試論快樂教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用

摘 要：近年來，隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文教育煥發(fā)了新的生機和活力，快樂教學(xué)法就是在新課程教育改革的實踐中被提出的，它在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對小學(xué)教育具有重要意義，教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)，利用快樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生探索的動力，從而可以有效地推動小學(xué)語文教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂教學(xué)；小學(xué)教育；發(fā)散思維

新課程教育改革中，對小學(xué)語文教學(xué)的快樂教學(xué)有明確的要求，要改變課程實施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要讓學(xué)生自主探索、積極參與，讓他們樂于學(xué)習(xí)，勤于動腦，在教師的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們分析和解決問題的能力。本文就快樂教學(xué)法的基本理論和在小學(xué)語文課堂中快樂教學(xué)法應(yīng)用的必要性提出一些看法。

一、 快樂教學(xué)法概述

所謂的“快樂教學(xué)法”是在近幾年開始實施的，但嚴(yán)格來說快樂教育法并不是一個全新的概念，兩千多年前的至圣先師孔子就在《論語·雍也第六》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這應(yīng)該是快樂教學(xué)最早的理論雛形，強調(diào)了學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中找到樂趣，在樂趣的激勵下，學(xué)習(xí)的效率會更高。西方著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“作為教師，要和善而快樂的教育兒童，在沒有毆打和哭泣的條件下，讓孩子喝下知識的飲料。”可以說，古今中外，對快樂教學(xué)法的探究從未停止，近年來，我們的小學(xué)語文課堂上的快樂教學(xué)主要是指：教師運用一定的教育技巧和教育方法，為學(xué)生們營造出一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在愉悅的環(huán)境中主動、積極地投入學(xué)習(xí)，充分喚起學(xué)生們求知的欲望，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生們可以全面發(fā)展。

二、 在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用快樂教學(xué)法的必要性

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)任何事物，培養(yǎng)對其的興趣是第一要務(wù)，一旦建立起對某一事物的興趣，那么實現(xiàn)的可能性就增大很多。因此，在教授小學(xué)語文過程中，教師要靈活地運用快樂教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，使他們從過去的被動學(xué)習(xí)到主動探索，從而實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)的目的。以下，作者主要從四個方面入手來闡述快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢。

（一） 可以為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很大一部分學(xué)校和教師一味地追求成績，將升學(xué)率和考試成績作為教學(xué)的首要目標(biāo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的不是豐富的語文知識，只是單純機械對策學(xué)習(xí)語文課本。如此教學(xué)思路和教學(xué)方式該學(xué)生們帶來了一種沉悶壓抑的感覺，自然對語文提不起學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果學(xué)校和教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理地運用快樂教學(xué)法，滿足學(xué)生尤其是年齡較低的學(xué)生的心理需求，為學(xué)生創(chuàng)造各種就有吸引力的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自然會創(chuàng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語文知識，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

（二） 有利于構(gòu)建良性的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，很多家長和老師都信奉“嚴(yán)師出高徒”的理論，但是，這樣的理論雖有一定的道理卻會帶來更大的問題：教師對學(xué)生只是一味的“嚴(yán)”，會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼的心理，嚴(yán)重者會影響到學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師要應(yīng)用快樂教學(xué)法就要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生積極互動，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，了解學(xué)生的興趣愛好和性格特征，及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題給予呵護和幫助，與學(xué)生打成一片，真正深入了解學(xué)生們的精神世界，從而構(gòu)建一種與學(xué)生亦師亦友的良性、和諧的師生關(guān)系。

（三） 有利于搭建有趣的教學(xué)平臺

在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用快樂教育的重要條件之一就是要擁有一個有趣的教學(xué)平臺。教師在教學(xué)的過程中不僅要多發(fā)掘教學(xué)方式，而且要運用多種手段創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中有身臨其境的感覺，要盡量做到以情導(dǎo)趣和以趣激情。這樣，在教師和學(xué)生的配合下，運用快樂教學(xué)法，為學(xué)生們搭建一個有趣實用的教學(xué)平臺，從而促進小學(xué)語文教學(xué)的和諧良性發(fā)展。

（四） 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然這也是快樂教學(xué)的首要條件。因為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠把學(xué)生的目光吸引到語文教學(xué)的課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)問題和主動地去解決問題。教師在創(chuàng)建快樂的教學(xué)情境時，應(yīng)積極地尋找知識“元素”與快樂之間的關(guān)聯(lián)，并通過這些關(guān)聯(lián)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出適合的學(xué)習(xí)情境，來吸引小學(xué)生的注意力，從而讓他們更加及時地融入到情境教學(xué)當(dāng)中。例如，在人教版小學(xué)一年級下冊《松鼠和松果》時，由于很多小學(xué)生沒有見過松鼠，致使他們在腦海里無法想象文中所描述的松鼠活蹦亂跳的場景，于是他們便對此文的學(xué)習(xí)興趣索然。教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看一些關(guān)于松鼠的動畫片等，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 結(jié)語

無論是我國的至圣先師孔子還是國外的著名教育學(xué)者夸美紐斯，都對快樂教學(xué)法極其重視，可見，在小學(xué)語文課堂中是十分必要和重要的。小學(xué)語文的教學(xué)又是基礎(chǔ)教育中一項不可或缺的內(nèi)容，在小學(xué)語文的課堂上運用快樂教學(xué)是推進基礎(chǔ)教育積極發(fā)展的有個行之有效的方法，運用快樂教育，讓孩子在保留快樂童年的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語文知識，提升自身的語文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，而這，也正是對當(dāng)代社會“以人為本”的教學(xué)理念的完美詮釋。

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作者簡介：

馬水英，二級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣雙茨科中學(xué)。