七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育優(yōu)化對(duì)策

摘要：在七年級(jí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是必不可少的科目，對(duì)于增加學(xué)生知識(shí)積累、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)等有重要價(jià)值。但七年級(jí)學(xué)生剛步入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，且學(xué)生心智發(fā)展尚屬于不成熟狀態(tài)，難以適應(yīng)到全新的環(huán)境中，使數(shù)學(xué)教學(xué)難以順利開(kāi)展。因此，對(duì)七年級(jí)的數(shù)學(xué)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重情感教育的實(shí)施，以促進(jìn)高效性數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。本文基于情感教育內(nèi)涵，提出一些在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)情感教育的建議。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；情感教學(xué)

在現(xiàn)階段我國(guó)的各級(jí)課堂教學(xué)中，情感教育屬于新型教學(xué)模式的一種，也是教學(xué)方法的一種，具體表現(xiàn)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建，并妥善對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感之間的關(guān)系進(jìn)行處理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知欲望的有效激發(fā)。當(dāng)前，新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)課堂要做到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，因此，對(duì)高效課堂提出了更高層次的要求，但初入七年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣卻不夠高，常使有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。因此，初中七年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)情感教育有正確的認(rèn)識(shí)，合理將其融入課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，從而使七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以提升。

一、 情感教育內(nèi)涵及七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育需求

（一） 情感教育內(nèi)涵

當(dāng)前，在教學(xué)活動(dòng)中，教師所用教學(xué)模式大多為“唯理智”式，機(jī)械性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸，并展開(kāi)大量的題海戰(zhàn)術(shù)，在很大程度上忽視了學(xué)生情感方面的需求，師生之間在情感方面也缺乏交流，這難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。而在教育過(guò)程中，情感教育是必不可少的，對(duì)學(xué)生自我調(diào)控能力的發(fā)展、提升學(xué)生的情感體驗(yàn)、健全學(xué)生的人格等方面都有著重要的價(jià)值。我國(guó)古代就有論述“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該融入情感因素，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

（二） 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育需求

新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展基于以學(xué)生發(fā)展為本的理念，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需求，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。但七年級(jí)學(xué)生剛踏入初中，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等較為陌生，加之初中數(shù)學(xué)有一定難度，學(xué)生常有迷茫、畏學(xué)等情緒產(chǎn)生，難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。因此，七年級(jí)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)穿插情感教育，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，步入初中之后，數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更為廣泛，教學(xué)的進(jìn)度也比較快，學(xué)生難以適應(yīng)。同時(shí)，小學(xué)時(shí)升學(xué)壓力較小，教師有更多時(shí)間開(kāi)展課堂、課外活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，而初中升學(xué)壓力較大，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，在一定程度上忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)?；诖耍吣昙?jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重情感教育的實(shí)施，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感需求與情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的建議

（一） 結(jié)合學(xué)生實(shí)情開(kāi)展情感教育

七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比小學(xué)更多，教學(xué)方式更復(fù)雜，學(xué)習(xí)的難度加大。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行考慮，通過(guò)合理的手段將情感教育引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。比如，“《字母表示數(shù)》”的教學(xué)中，教師可向?qū)W生介紹我國(guó)原始社會(huì)時(shí)人類使用的數(shù)學(xué)技術(shù)，如“壘石”“結(jié)繩”等，通過(guò)此將“大”“小”等數(shù)學(xué)概念引出，并隨之引出字母表示的概念、意義等，以對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提升。又如，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)還可合理將“數(shù)字地球”“火箭”速度等與數(shù)學(xué)有關(guān)的科技知識(shí)融入，這樣，不但可使學(xué)生的見(jiàn)聞增加，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性，使其數(shù)學(xué)興趣增加，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中能夠主動(dòng)參與，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠高效開(kāi)展。

（二） 聯(lián)系實(shí)際生活開(kāi)展情感教育

初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有極為緊密的聯(lián)系性，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)教學(xué)可使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)。因此，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教師中，教師應(yīng)該合理將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉的情感體驗(yàn)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在“《探索與表達(dá)規(guī)律》”的教學(xué)中，此部分教學(xué)內(nèi)容具有一定的枯燥性，學(xué)生往往難以理解。對(duì)此，教師可將古吉普賽人的“讀心術(shù)”問(wèn)題引入：任意選1個(gè)兩位數(shù)，將其十位與個(gè)位相加，再選任意一個(gè)數(shù)減去這個(gè)和，在圖表中找出所得差對(duì)應(yīng)的圖形，并記住，點(diǎn)擊水晶球，即可得到這個(gè)數(shù)。通過(guò)這個(gè)游戲引入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這種存在神秘色彩的故事能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠把未知的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

（三） 結(jié)合課堂知識(shí)展開(kāi)情感教育

對(duì)于情感教育而言，情感、愛(ài)是其核心思想，情感教育與認(rèn)知教育共同組成完整性學(xué)校教育。因此，教師對(duì)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重課本中理論知識(shí)與情感教育的有效集合，實(shí)現(xiàn)情感與知識(shí)的和諧交融，使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以增強(qiáng)，從而使良好教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。具體而言，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與加工，并對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的內(nèi)涵、情感進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)Ρ尘爸R(shí)中存在的能力有所感受，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效提升。比如，教師可積極將一些數(shù)學(xué)家的故事引入到課堂中，如“祖沖之與圓周率”“陳景潤(rùn)與哥德巴赫猜想”等，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)家們的勵(lì)志故事，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)參與中的主動(dòng)性、積極性得到有效調(diào)動(dòng)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠順利、高效開(kāi)展。

（四） 強(qiáng)化師生互動(dòng)實(shí)施情感教育

當(dāng)前，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展時(shí)，部分教師大多單方面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行灌輸，師生之間的交流與互動(dòng)不多，學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴。因此，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，將師生距離縮短，使學(xué)生能夠積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)。比如，在“《絕對(duì)值》”的相關(guān)教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生實(shí)施分組，堅(jiān)持“異質(zhì)性”的原則把學(xué)生分為8人一個(gè)小組，隨后提出學(xué)習(xí)任務(wù)：給出一組數(shù)，讓學(xué)生自主探究其關(guān)系，并分析其絕對(duì)值之間的關(guān)系。學(xué)生在展開(kāi)研究過(guò)程中，教師認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解答，學(xué)生完成研究后，讓其相互交流對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)其中的重要知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠自主參與到對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獲取的過(guò)程中，而且能夠使師生之間的交流增多，對(duì)良好的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建。

（五） 在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中實(shí)施情感教育

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的內(nèi)容，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了解，而且能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，對(duì)其中的不足進(jìn)行明確，以便于更好地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理對(duì)學(xué)習(xí)效果予以評(píng)價(jià)，以對(duì)學(xué)生的積極情感進(jìn)行有效培養(yǎng)。一方面，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好，在課堂中積極參與的學(xué)生，教師需予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，給予其他同學(xué)指導(dǎo)，與同學(xué)共同進(jìn)步。另一方面對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想，課堂表現(xiàn)不夠良好的學(xué)生，教師可對(duì)其制訂相應(yīng)的折線圖，以對(duì)其歷次成績(jī)進(jìn)行分析，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，及時(shí)予以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使學(xué)生感受到有成就感，從而提升其學(xué)習(xí)的信心、積極性?？傊?，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)予以學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)“你真棒”“再努力一下”等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心得以提升，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。此外，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)該對(duì)不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行應(yīng)用，除了教師評(píng)價(jià)外，還可讓學(xué)生自評(píng)、相互評(píng)價(jià)等，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、成果有更為全面、正確的認(rèn)識(shí)，不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，從而使其數(shù)學(xué)成績(jī)得以有效提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)情感教育有較大需求，展開(kāi)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地將情感教育融入。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠有機(jī)與情感教育結(jié)合在一起，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)力得以增強(qiáng)。同時(shí)，教師開(kāi)展情感教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以對(duì)學(xué)生積極的情感態(tài)度進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而使七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田蘊(yùn)霞，張新鳳.打造感性的理性課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育滲透思路研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（37）：208.

[2] 徐玲.也談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2015（5）：174.

[3] 李雋.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（35）：184.

[4] 龔元敏.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的探討[J].亞太教育，2016（1）：49.

[5] 程芳波.讓情感成為學(xué)生進(jìn)步的“不懈動(dòng)力”——情感在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].新課程研究（下旬），2016（12）：37-38.

[6] 張浩斯巴雅爾.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用情感教育提高課堂教學(xué)效率[J].速讀（下旬），2014（9）：146.

作者簡(jiǎn)介：張奕祥，福建省三明市，沙縣城南初級(jí)中學(xué)。