個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在接觸正規(guī)教育的重要學(xué)科之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作會(huì)覺(jué)得十分的困難，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取正確有效的教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，由于小學(xué)生掌握的詞匯有限，并且在語(yǔ)言組織上能力有限，因此在寫(xiě)作的過(guò)程中一般寫(xiě)不出十分精彩的句子，因此教師必須鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作上的積累及訓(xùn)練，本文將從寫(xiě)作教學(xué)的個(gè)性化課堂建立角度出發(fā)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言及思想發(fā)展的重要學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是占據(jù)著重要地位的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己感想及思想的一種方式。在寫(xiě)作的過(guò)程中，作者可以通過(guò)文字將自己對(duì)一件事情進(jìn)行描述，通過(guò)文字向讀者展示自己的感想，也是通過(guò)文字的形式將自己的價(jià)值觀和世界觀輸送給讀者的一種途徑。但是作為小學(xué)生，在面對(duì)寫(xiě)作的時(shí)候常常會(huì)顯得十分無(wú)奈。一方面是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言表達(dá)能力有限，另一方面是因?yàn)樵诒磉_(dá)自己感想的時(shí)候缺少一定的體系，因此在寫(xiě)作上會(huì)體現(xiàn)出邏輯不通，語(yǔ)句不順等問(wèn)題，而這些問(wèn)題在一定的訓(xùn)練過(guò)程中都能夠得到解決，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的課堂上要幫助學(xué)生形成好的寫(xiě)作體系，幫助他們更好地組織自己的語(yǔ)言，不斷地豐富自身的語(yǔ)言積累，從而不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的能力。

一、 引進(jìn)多媒體教學(xué)課堂，豐富學(xué)生的空間想象能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師更多是利用口頭教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解。但是這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題的產(chǎn)生。首先，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，在乏味的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易分心，從而降低了教學(xué)的質(zhì)量，再者教師的這種教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的想象，不利于寫(xiě)作能力的提高。因此教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以有效利用多媒體課件，讓學(xué)生的教學(xué)環(huán)境更生動(dòng)，更個(gè)性化發(fā)展。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和空間想象能夠同時(shí)工作，一方面能有效集中學(xué)生的課堂注意力，另一方面能夠幫助學(xué)生在腦海中形成一定的畫(huà)面感，從而轉(zhuǎn)化為文字進(jìn)行表述。

例如在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂中，教師為學(xué)生擬定了名為《四季的變化》的寫(xiě)作標(biāo)題，從文章題目看這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練，但是當(dāng)學(xué)生真正落筆進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言不知如何組織，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在腦海里沒(méi)有形成一定的畫(huà)面。因此教師可以利用多媒體將城市的春夏秋冬的特點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的視覺(jué)效果感受四季的變化，從而在腦海中形成一定的畫(huà)面輪廓，從而用文字描述出腦海中的畫(huà)面。在這種模式下進(jìn)行的寫(xiě)作具有一定的思想，更具有一定的生命感。

二、 將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及豐富寫(xiě)作積累

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是一個(gè)需要學(xué)生大量積累的環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有一定的積累就不能寫(xiě)出精彩的文章。在寫(xiě)作的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量的閱讀進(jìn)行積累。在閱讀的過(guò)程中感受作者的情感變化及思想發(fā)展。書(shū)籍是前人通過(guò)自己的經(jīng)歷、自己的思想發(fā)展而進(jìn)行記錄的文字，在文章的閱讀中，學(xué)生會(huì)看到自己沒(méi)有看到的世界，也會(huì)感受到自己沒(méi)有體驗(yàn)到的感覺(jué)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷的開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的世界。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該協(xié)助同學(xué)發(fā)現(xiàn)文章中好的語(yǔ)句，并學(xué)會(huì)品位鑒賞這些優(yōu)美的句子。讀的書(shū)多了，在腦海中的積累就會(huì)相應(yīng)的變多，在寫(xiě)作的時(shí)候就能夠“下筆如有神”，只有不斷地豐富學(xué)生自身的積累，在寫(xiě)作時(shí)候能夠自然迸發(fā)出一些精彩的句子，寫(xiě)作這個(gè)教學(xué)任務(wù)就顯得尤其簡(jiǎn)單，能夠很好地避免學(xué)生絞盡腦汁想詞語(yǔ)進(jìn)行串聯(lián)，避免傳統(tǒng)的“記流水賬”式的寫(xiě)作。

例如在進(jìn)行人物描寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的寫(xiě)作內(nèi)容固定在“人物外貌”“性格”等順序進(jìn)行寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出的文章十分的普通沒(méi)有新穎之處。因此教師可以利用一些優(yōu)秀的寫(xiě)人文章供學(xué)生欣賞。比如在一篇寫(xiě)媽媽的文章中，作者的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“自19年前我從娘胎里蹦的一下來(lái)到這個(gè)世界，我還沒(méi)離開(kāi)過(guò)媽媽……開(kāi)心時(shí)，她能抱著愉快的心情跟我分享快樂(lè)，傷心時(shí)，她會(huì)靜靜地坐在我面前輕聲安慰我，煩惱時(shí)，她能把她所知道的快樂(lè)事情告訴我……”在這篇文章中，作者沒(méi)有采取傳統(tǒng)的寫(xiě)人方式，即描寫(xiě)外貌再描寫(xiě)事情的方式，作者用生動(dòng)幽默的方式以“我”與媽媽之間的好像朋友一樣的關(guān)系進(jìn)行文章的開(kāi)頭，接著再描寫(xiě)媽媽的外貌以及與媽媽之間的故事。這種新穎的開(kāi)頭會(huì)很好地吸引了讀者的興趣，從而帶給讀者不一樣的感受。

三、 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣

正所謂“興趣是最好的教師”，在興趣引導(dǎo)下的寫(xiě)作具有更高的效率和更好地質(zhì)量。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)積極性。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師在寫(xiě)作教學(xué)課堂中可以以情動(dòng)人，例如教師可以向?qū)W生展示在汶川大地震中那些失去親人，失去讀書(shū)機(jī)會(huì)的孩子們，展示他們?cè)诖蟮卣鹬械挠赂?，并講述他們的一些勇敢事跡，學(xué)生在了解了這些事情后心中會(huì)充滿(mǎn)了感慨，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生將自己的感想轉(zhuǎn)化為文字寫(xiě)在紙上。教師在閱讀學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，要及時(shí)標(biāo)注學(xué)生寫(xiě)的精彩的語(yǔ)句，并給予學(xué)生一定的語(yǔ)言鼓勵(lì)。在寫(xiě)作中如果有需要學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)的地方，教師也應(yīng)該標(biāo)注出來(lái)，并在一旁注明“我覺(jué)得這樣……寫(xiě)會(huì)更好”等語(yǔ)句，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)信心的進(jìn)行寫(xiě)作，并在教師的鼓勵(lì)下不斷地進(jìn)步。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是學(xué)生面臨的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。寫(xiě)作是學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行表達(dá)思想感情的一種途徑。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須不斷的探索追求更好地教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂中可以引進(jìn)多媒體課件教學(xué)，在多媒體的幫助下學(xué)生能夠在自己的腦海中形成一點(diǎn)的框架，并能夠有效地將其轉(zhuǎn)化為文字進(jìn)行表達(dá)；其次在寫(xiě)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法，從而不斷提高自身寫(xiě)作能力；最后，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，從而從根本上提高寫(xiě)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董慶興.小學(xué)作文教學(xué)需“對(duì)癥下藥”[J].考試周刊，2018（12）：52.

作者簡(jiǎn)介：

張玉霞，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城小學(xué)。