淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

摘要：如果說小學(xué)是每個人從呱呱墜地到外界感知的領(lǐng)路人，那么語文課程就是那雙牽引你前進渾厚有力的雙手。語文作為義務(wù)教育的必修課程之一，也是與外界產(chǎn)生聯(lián)系的基礎(chǔ)。伴隨著科技互聯(lián)網(wǎng)的進一步普及與運用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，教學(xué)過程也應(yīng)成為受益者。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；受益者

語文，對于大多數(shù)學(xué)生而言，枯燥又乏味，每每聽到老師聲情并茂閱讀時總覺得有些浮夸，藏匿在書本后捧腹大笑，背誦文章往往又找不到訣竅，完全失去了自主學(xué)習(xí)的能動性。對小學(xué)生而言，文字本身缺乏生動、形象的描述，有些抽象的概念更是如天方夜譚。這時，我們需要的是將這些抽象概念做成像動畫片一樣可以看到，這樣不僅簡單易懂，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)的主動性，信息技術(shù)無疑成為最有力的教學(xué)手段。下面就現(xiàn)階段存在的問題并提出一些改進措施。

一、 現(xiàn)階段問題

（一） 定位極端化

1. 無法抽離教材本身

目前仍有大部分教師備課采用原始的手寫教案，無法抽離教材本身，簡單地將文章中心思想進行提取，如縮句般謄寫，完全忽視信息技術(shù)的存在。例如四年級下冊中的《西湖的綠》，僅僅用文字很難形容西湖的美，很難描述出綠的程度，文字深入描述只會增加小學(xué)生負擔(dān)，他們腦海里存在的只是幾個簡單的文字描述，毫無想象力而言。

2. 電子課件泛濫成災(zāi)

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其閱讀的視野，寓教于學(xué)才是最佳的學(xué)習(xí)方式。然而越來越多的教師鐘情于電子課件的制作，音效、動畫的完善，完全忽視了電子課件本身應(yīng)具備的引導(dǎo)性。例如二年級上冊中《丑小鴨》在課件的板面大幅度刻畫丑小鴨與白天鵝的形象比對，完全忽視了文章存在的教育意義，使得與文章深意背道而馳。

（二） 教學(xué)過程簡單死板

在我看來，語文老師應(yīng)具備豐富的課外知識，閱讀量應(yīng)超乎常人。小學(xué)語文教師相對而言是小學(xué)生的領(lǐng)路人，教其從學(xué)說話到會說話，一言一行影響都很深遠。知識儲備量的不足，會導(dǎo)致教學(xué)方式單一化，授課全程無互動，無法調(diào)動學(xué)生積極性，若課后存在例如背誦課文、默寫生字的強制性任務(wù)，學(xué)習(xí)會生硬地完成任務(wù)。詩詞的背誦如二年級上冊三單元的《游子吟》，在不理解其含義、生字的狀況下，該如何去記憶、去背誦？這些都值得我們深思。

二、 適量調(diào)整，適應(yīng)教學(xué)

（一） 適當(dāng)創(chuàng)新情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！闭^，興趣是最好的老師。小學(xué)生的天性是無憂無慮，簡單快樂。如果將二年級課文《趕集》從孩子喜歡吃，喜歡玩的天性出發(fā)，將集市中的物品、發(fā)生的事情制作成動畫版課件，極大地激發(fā)其熱情，小學(xué)生會覺得書里都有日常生活中發(fā)生的事情，書本里或許還有我家里的布娃娃，久而久之，即使沒有老師的督促，都愿意去學(xué)習(xí)，去了解，因為回家可以和爸爸媽媽分享，去“炫耀”。

（二） 增加課堂互動，努力做到人人參與

沒有壞學(xué)生，只有“懶”學(xué)生。毫不夸張地說，如果明星沒有與粉絲的互動就無法“大紅大紫”。45分鐘的課堂活躍程度決定了學(xué)生的接受程度。而老師的精彩演講缺少與學(xué)生的互動，形似對牛彈琴。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，很大程度上體現(xiàn)在生動、形象、簡潔、直觀。我們應(yīng)該將其特點展現(xiàn)出來，使課堂知識在教與學(xué)中漸漸消化。例如在講到三年級課文《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟窌r，可以簡單將秋天的圖片及秋天特有的聲音混合制作成含有音頻的PPT文件，利用音效從枯燥無味抽象的文章中解脫出來，增加課堂學(xué)生的模仿，真正做到教學(xué)合一。

（三） 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課外閱讀

聽、說、讀、寫是語文的使命。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利掌握知識的?！崩收b課文是小學(xué)的必修課，如果閱讀過后都不明白文章的重點在哪里，哪些是過程，需要表達一種怎樣的中心思想，那就僅僅停留在“讀”的層面。學(xué)海無涯，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，獲取知識的手段趨于多樣化，從網(wǎng)絡(luò)中閱讀、視頻中聽取，這些很大程度上能填補教師知識面不足的一面，使師生共同學(xué)習(xí)，共同進步。

（四） 優(yōu)化家庭作業(yè)，培養(yǎng)團結(jié)合作

語文作為基礎(chǔ)性課程貫穿整個義務(wù)教育，在人格及教養(yǎng)方面有著舉足輕重的地位。對小學(xué)生而言，家庭作業(yè)不應(yīng)僅僅停留在聽、說、讀、寫，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，在文字海洋中尋求樂趣。課后的家庭作業(yè)可以讓同學(xué)之間互相協(xié)作或者家庭合作完成課外閱讀拓展，積極主動參與到課前預(yù)習(xí)，課堂上有利于提高大家參與積極性，利于課外知識拓展與交流。

三、 結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展極大地影響并改善著你我的生活，由小及大，由里至外，我們都應(yīng)合理有效運用，避免極端化失去其原有的價值。若將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，不僅能拓寬學(xué)生視野，還能最大程度調(diào)動學(xué)生課堂的積極性。自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)是需要從小培養(yǎng)的，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人成長發(fā)展作用影響深遠。

對小學(xué)生而言，要想調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，必須投其所好。從小朋友身邊熟知的游戲、動畫片、零食等入手，借助信息技術(shù)的手段，生動、形象地將課件內(nèi)容與之相結(jié)合，讓學(xué)生在生活、娛樂、學(xué)習(xí)中角色扮演，對教材知識與課外閱讀融會貫通，遠離死記硬背、生搬硬套的錯誤學(xué)習(xí)方式。將枯燥乏味的語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，進一步填補教師知識面缺乏的不足，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性，使雙方成為互聯(lián)網(wǎng)普及大環(huán)境下的受益者。

參考文獻：

[1]徐云.淺談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用[J].教育理論與實踐，2017（29）：50-52.

[2]黃運炳.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].教育科學(xué)：全文版，2016（5）：00111.

[3]李兆林.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J].未來英才，2017（19）.

[4]謝朝會，張正全.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效性[J].教育科學(xué)：全文版：00210.

作者簡介：

趙雪，吉林省德惠市，德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué)。