淺析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：學(xué)習(xí)不光是一種個人的學(xué)習(xí)，更是一種集體的學(xué)習(xí)，因此合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中占有重要的地位，本文通過對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的分析與研究，論述了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的有效性和策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)是一門很注重學(xué)生的思維能力、邏輯能力、理論能力、抽象能力的科學(xué)，也是一門實踐性極強的學(xué)科，因此需要我們在教育教學(xué)的實踐過程中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，跟進(jìn)時代的變化，把學(xué)生的主體地位和作用放在我們教育教學(xué)的突出位置，更加強調(diào)學(xué)生的作用，尊重學(xué)生的地位，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，積極引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)學(xué)的基本技能、基本方法、基本技巧。

一、 設(shè)置合作情境，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，一般都采用教師一人在講臺上傳授知識，進(jìn)行講解，學(xué)生單純地聽講，被動地接受知識的模式，在這種模式下，學(xué)生的主動性、積極性和參與性，以及對知識的接受程度都很低，難以達(dá)到我們預(yù)想中的進(jìn)行教育教學(xué)的效果。這時，我們可以有效引入合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生營造出一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中提高對課堂的參與度，在小組的合作學(xué)習(xí)、交流討論中增進(jìn)對知識的理解，并加強學(xué)生的合作意識、探究意識、自主學(xué)習(xí)意識。通過合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，借助集體的力量和智慧，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到問題的“癥結(jié)”所在，推動合作學(xué)習(xí)的活動有效開展，為有效地解決數(shù)學(xué)問題提供一種新的方式和途徑。在這一過程中，學(xué)生不再是知識的被動接受者，不再是一個人的單打獨斗，而是在教師所營造的合作學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行積極探索、主動學(xué)習(xí)的主體，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，尊重了學(xué)生的主體地位。因此，我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，要重視合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，設(shè)置出融洽、和諧、生動的教學(xué)情境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供環(huán)境氛圍和條件。

二、 注重方法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生合作的方向

數(shù)學(xué)的技巧和方法是無數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)者集體智慧的結(jié)晶，是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上進(jìn)行不斷探索、不斷改進(jìn)所積累下來的知識經(jīng)驗的總結(jié)，因此，我們在教育教學(xué)中，要善于借助前人的智慧，讓學(xué)生在正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，運用科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生站在巨人的肩膀上前行。因此，在創(chuàng)設(shè)了有效的合作學(xué)習(xí)的情境之后，我們還要注重在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的方法的指引和技巧的點撥，從而引領(lǐng)學(xué)生合作的方向，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的更有實際效用的效果。

比如，在進(jìn)行平行線這一節(jié)的學(xué)習(xí)時，我們可以首先對全班的同學(xué)進(jìn)行分組，每組分六到八人，然后以小組為單位進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行自由的交流討論，自行地去探討平行線的性質(zhì)，然后在討論過程中可以聽取同學(xué)們發(fā)表的意見，了解學(xué)生對這一部分內(nèi)容的認(rèn)識程度，然后在學(xué)生有意見的分歧和思維受阻時，進(jìn)行適時的點撥，起到畫龍點睛的作用。比如，我們可以在學(xué)生探討平行線不相交的性質(zhì)時，提供一些如筆直的公路、行進(jìn)的火車的圖片，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下少走彎路，避免一些不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，在正確方向的指引下，把自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合，把個人的見解與小組的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，把發(fā)揮學(xué)生主體作用與高效課堂的建設(shè)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)方法的傳授與合作學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

三、 引入教學(xué)反饋，保證合作學(xué)習(xí)的效果

在教育改革的背景下，我們不光強調(diào)對知識的學(xué)習(xí)與傳授，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在合作學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該做好這一工作，讓學(xué)生在進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的交流討論之后，把在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，得到的經(jīng)驗，學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)的技巧等進(jìn)行總結(jié)反思，并有效地反饋給我們的課堂教學(xué)，這是對小組合作學(xué)習(xí)效果的保證，也為我們以后在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用時，提供了方法借鑒，針對其中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行總結(jié)反思，并不斷改進(jìn)，讓合作學(xué)習(xí)的模式與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中更加完善，更加具有針對性、可行性、實效性。

例如，在通過小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識和掌握了全等三角形的性質(zhì)和判定之后，可以在課堂的結(jié)束時，讓每個小組派出一個代表，對所學(xué)內(nèi)容在班級中進(jìn)行交流總結(jié)，概括出全等三角形都有哪些證明方法和方式，然后我們在聽取小組報告時，可以有效地了解到學(xué)生對知識的掌握程度，還可以引導(dǎo)班級內(nèi)聽的學(xué)生來思考并發(fā)現(xiàn)作總結(jié)的學(xué)生所作總結(jié)中出現(xiàn)的問題，在這個過程中，不光加深了學(xué)生對知識的理解，更提高了課堂的效率，保證了小組合作學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生打開新思路，開拓新視野，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，培養(yǎng)新能力等方面，發(fā)揮了重要作用。通過小組的合作學(xué)習(xí)和最后的總結(jié)反饋，有效地保證了課堂的效率，保證了學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技巧方法和數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對合作學(xué)習(xí)的有效引入，為我們初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)開辟了新的模式和途徑，豐富了課堂組織形式，活躍了課堂氣氛，保證了學(xué)習(xí)效果，有效地引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動的興趣，主動“投身”教學(xué)情境，開展行之有效的互助合作學(xué)習(xí)活動。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊克成，湖北省十堰市，房縣七河中學(xué)。