以生為主體構建高中數學高效課堂

摘要：眾所周知，高中數學的教學內容偏重于邏輯思維，學習內容有一定的難度，學生往往容易失去學習的興趣和動力，這就導致了高中數學教學課堂的有效性得不到保證，因此，高中數學教師一定要采取有效的教學措施讓高中數學課堂“活”起來，注重以學生為主體，打造高效課堂。

關鍵詞：以生為主體；高中數學；課堂教學；高效課堂

要創(chuàng)設一個高效的數學課堂，就必須充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，以學生為中心來開展教學活動，真正讓學生成為教學課堂的主角，讓學生們積極參與課堂活動，主動思考。教師必須設計靈活多變的教學活動與教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與課堂的興趣，從而保證了數學課堂的高效性。以下，本文將詳細論述以生為主體構建高中數學高效課堂的具體策略。

一、 運用趣味導入教學，激發(fā)學生學習自主性

教師要構建一個以生為主體的高中數學課堂，必須要提高學生參與課堂的熱情，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，這樣才能夠有效發(fā)揮學生在課堂中的學習自主性。數學課堂中對整堂課的教學效果起到決定性的作用往往是教學導入部分，因此，教師要在導入部分調動學生的學習熱情和學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生對教學內容充滿興趣才會主動地進行思考和探究，學生有了強烈的求知欲望才會有學習知識的創(chuàng)造力。教師在具體進行導入時，可以運用多種手段，把握課堂導入的趣味性，教師可以有效地運用多媒體教學工具，將教學內容以多媒體的形式進行呈現，將抽象的數學概念形象化展示；同時教學導入也能夠以一個具體的情境進行導入，向學生們講述一個數學故事，方便學生進行理解，同時具體可感的故事更加能夠吸引學生的注意力。

比如說，在學習高中數學（人教版A版）必修2第一章第二節(jié)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，由于學習的內容是關于空間立體幾何的，所以教師在課堂導入部分完全可以利用多媒體工具進行相應的設計，通過形象地展示，能夠讓學生的空間想象能力和幾何直觀能力有所提升。教師首先可以利用網絡資源搜尋一些比較有趣的三維幾何體，通過多媒體進行多維度展示，讓學生感受幾何體的空間形狀，然后讓圖形靜止，學生通過自己的觀察畫出正視圖、側視圖、俯視圖，這樣學生就能夠產生深入思考的欲望。

二、 采用問題化教學，引導學生主動探究

要發(fā)揮學生在課堂上的學習自主性，教師必須進行正確的引導。教師可以采用問題化的教學方法，運用教學問題來把握整個課堂的主線，把握課堂的進度，引導學生進行一步一步地探究。教師要創(chuàng)設合適的問題情境，去鼓勵學生發(fā)現和探尋數學問題的規(guī)律，在學生已掌握知識的基礎上進行適當的啟發(fā)和點撥，對于學生學習過程中可能遇到的需要特別注意的知識點進行提示和強調。但同時，教師在設計教學問題的時候應該把握好幾個原則：一、教學問題應該具有針對性，教師所提的教學問題必須要與教學內容緊密聯系，并且教學問題還要考慮學生的特點，根據學生的知識接受能力進行問題設置；二、教學問題的難度應該適度，教師設置教學問題的目的并非是要難住學生，而是要讓學生通過問題探究學習數學知識點，因此，教師設計教學問題時，應該要讓學生經過努力能夠解決所提出的問題，這樣才能達到發(fā)揮學生學習自主性的目的。

比如說，在學習高中數學（人教版A版）必修5第二章第五節(jié)《等比數列的前n項和》時，教師設計教學問題時就可以結合前面所學的等差數列，讓學生能根據已學過的數列求和方法進行探究，最終找到等比數列的前n項和的求和公式。學生在進行公式推理的過程中，能夠體會錯位相減法以及分類討論的思想方法，學生在進行推理思考的時候可以從特殊到一般，教師應該注意提醒學生考慮n的取值。

三、 創(chuàng)設合作學習課堂，發(fā)揮學生課堂主動性

合作學習的教學模式是新型教學課堂的一大特色，能夠很好地讓學生參與到課堂中來，大大提高學生的學習自主性，發(fā)揮學生在課堂中的主體性角色。教師可以采用小組合作交流討論的模式，以學生為主體開展主題討論活動，讓學生在溝通交流中積極主動的學習探究。進行合作探究學習，不僅能夠發(fā)揮學生的學習自主性，更加有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，學生在交流討論中不斷啟發(fā)思維，有助于學生思維的打開。

比如說，在學習高中數學（人教版A版）選修2-1第二章第三節(jié)《雙曲線》相關知識點的時候，教師可以開展小組探究活動，讓學生們探究雙曲線的標準方程求解方法，并比較與橢圓的異同點。學生可以根據雙曲線的定義來進行推導：與兩定點F1，F2的距離的差為常數2a（2a≥0）的點的軌跡，學生可以利用實物道具來進行推理，最后，可以在直角坐標系中進行相應的分析，可以列出一個等式關系，進行代數運算，最終可以得出雙曲線的標準方程，教師需要提醒學生注意參數的取值范圍。

總而言之，高中數學教師必須牢牢把握住學生在課堂中的主體角色，創(chuàng)建以生為主體的教學課堂模式。教師要充分整合各種教學資源為學生提供展現自己的機會，讓學生能夠有一個展示自我的平臺，進而就能夠大大提高學生學習的自主性，學生的學習效率也會大大提升。因此，高中教師要打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學的模式，創(chuàng)設以生為主體的新型教學課堂，逐步培養(yǎng)學生對數學的學科情感，提升高中數學課堂的教學效率。在具體的教學實踐中，教師要發(fā)揮好教師的引導性角色，鼓勵學生進行自主學習、自主探究、動手實踐，使學生體驗數學發(fā)現的過程，全面提升學生的數學素養(yǎng)。

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作者簡介：吳云龍，福建省漳州市，漳州康橋學校。