初中語文教學(xué)讀寫結(jié)合有效策略探微

摘 要：閱讀是吸收的過程，寫作是傾吐的過程；閱讀是厚積的過程，寫作是薄發(fā)的過程。閱讀與寫作雖然彼此獨(dú)立，但又密切相關(guān)?；陂喿x與寫作之間的緊密聯(lián)系，在語文教學(xué)過程中，教師必須要將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合起來。唯有將閱讀與寫作結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在閱讀中提升寫作能力，在寫作中感悟閱讀技巧。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中語文讀寫結(jié)合的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫結(jié)合；有效策略

閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個(gè)重要方面。閱讀與寫作貌似彼此獨(dú)立，實(shí)則相互聯(lián)系。如果將莘莘學(xué)子比作是辛勤的蜜蜂，那么，學(xué)生博覽群書就好比蜜蜂在百花叢中采集花蜜，學(xué)生奮筆疾書就好比蜜蜂在蜂巢之中醞釀蜂蜜?；蛘哒f，閱讀是一個(gè)吸收的過程，寫作則是一個(gè)傾吐的過程。廣泛地吸收是流暢地傾吐之基本前提，流暢地傾吐是廣泛地吸收之必然結(jié)果?；陂喿x與寫作之間不可分割的關(guān)系，在語文教學(xué)過程中，教師要將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合起來。唯有將閱讀與寫作結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句、學(xué)會(huì)表情達(dá)意以及謀篇布局，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中語文教學(xué)過程中讀寫結(jié)合的一些策略。

一、 在閱讀中積累好詞佳句，為寫作能力提升夯基

詞匯是語言大廈之基。在閱讀過程中，學(xué)生要想透徹地理解文本主旨大意，必須要準(zhǔn)確理解詞語意思。在寫作過程中，學(xué)生要想準(zhǔn)確地?cái)⑹鲆约百N切地描寫等，必須要積累豐富的好詞佳句。唯有積累了豐富的好詞佳句，學(xué)生才能在寫作過程中信手拈來。鑒于此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生扎實(shí)牢固地積累豐富的好詞佳句，進(jìn)而為提升學(xué)生的寫作能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)語文上冊《日出》這一課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生在課前通過查詞典自學(xué)了生字詞。如，魅力、蕭瑟、陡壁、彌漫、緋紅、朦朧、泛濫、精辟、熾熱、晨曦、窒息、天穹、俯瞰、無羈、簇?fù)怼⒋Ａ?、迸射、酣睡、黛色等。另外，為了讓學(xué)生更加透徹準(zhǔn)確地理解這些詞語，筆者還讓學(xué)生使用這些詞語逐個(gè)造句。

學(xué)生在興致勃勃地閱讀過程中，循序漸進(jìn)地積累了豐富的好詞佳句。豐富的好詞佳句會(huì)成為提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵性因素。

二、 在閱讀中學(xué)會(huì)表情達(dá)意，為寫作能力提升鋪路

體會(huì)文章的思想內(nèi)涵既是閱讀的重點(diǎn)，也是閱讀的難點(diǎn)。作者在表達(dá)思想情感的時(shí)候往往會(huì)使用一些寫作方法。因此，學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章思想情感的同時(shí)，自然也會(huì)習(xí)得一些表情達(dá)意的寫作方法。竊以為，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生以體會(huì)文章思想內(nèi)涵為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫作方法。當(dāng)學(xué)生逐漸在閱讀過程中學(xué)會(huì)了表情達(dá)意的寫作方法之后，他們的寫作能力自然也會(huì)得到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。

仍然以學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)語文上冊《日出》這一課為例。在這篇課文中，作者為了表現(xiàn)日出之美使用了映襯、比喻、擬人等修辭手法，為了揭示出日出的象征意義，作者使用了描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。如，在描寫日出美景時(shí)，作者連用兩個(gè)比喻句：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖?！?/p>

在教師的循循善誘下，學(xué)生不僅體會(huì)到了文章的思想內(nèi)涵，還習(xí)得了文章的寫作方法。如此一來，學(xué)生在寫作過程中表情達(dá)意的能力也就會(huì)得到顯著提升。

三、 在閱讀中學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫作能力提升導(dǎo)向

文章之結(jié)構(gòu)猶如文章之骨骼。文章結(jié)構(gòu)勻稱、布局合理，會(huì)給讀者以美的享受。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師需要引領(lǐng)學(xué)生分析文章的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在閱讀中分析文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也就學(xué)會(huì)了在寫作時(shí)謀篇布局的一些方法。在閱讀中分析文章的結(jié)構(gòu)能夠?yàn)閷W(xué)生寫作能力的提升指明方向。鑒于此，在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生深入透徹地分析文章的布局結(jié)構(gòu)。如此一來，教師就可以讓學(xué)生在分析文章布局結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，潛移默化地學(xué)會(huì)謀篇布局了。

還以教學(xué)北師大版八年級(jí)語文上冊《日出》這一課為例，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，得知全文一共有八個(gè)自然段，可以分為三大部分。第一部分（1～4自然段）寫作者幼時(shí)盼望看日出；第二部分（5～7自然段）寫作者痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)；第三部分（8）寫作者不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。其中作者在寫日出的過程時(shí)又分為三層，即日出前、日出時(shí)和日出后。

當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中逐漸學(xué)會(huì)了謀篇布局，他們的寫作能力也就能夠得到順其自然地培養(yǎng)。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的好詞佳句，為提升學(xué)生的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教師要讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)表情達(dá)意的方法，為提升學(xué)生的寫作能力鋪就平坦的道路；教師要讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)謀篇布局的方法，為提升學(xué)生的寫作能力指出明確的方向。

總而言之，初中語文教師要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生以閱讀為平臺(tái)提升寫作能力，以寫作為契機(jī)感悟閱讀技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗春.淺談初中語文讀寫結(jié)合的有效策略[J].學(xué)苑教育，2017（2）：32-33.

[2]安振梅.初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（4）：291.

作者簡介：

賈明啟，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣朱洪廟鄉(xiāng)中學(xué)。