小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新興教學(xué)形式，依托先進(jìn)理念、新穎方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升起到了不可忽視的作用。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升，不少教師已經(jīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行了深度分析和實(shí)踐。本文著眼于這一熱點(diǎn)研究話(huà)題，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度出發(fā)，嘗試分析小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效性

伴隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)的日漸重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升，教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了探索和改進(jìn)，其中，小組合作學(xué)習(xí)就作為一種有效教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。但是，仍舊有部分教師未能注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，其有效性未能得到充分發(fā)揮。

一、 立足實(shí)際，科學(xué)建組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升，最為首要的就是小組的確立。我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立合作學(xué)習(xí)小組，除了要尊重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)之外，更為重要的是遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)合理的小組，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性提升的首要舉措。小組的建立，需要教師充分了解小學(xué)生目前身心特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生對(duì)自由和諧氛圍的要求、對(duì)陌生事物的好奇心，來(lái)確定小組的劃分。

在教學(xué)中，我對(duì)小組科學(xué)建立較為重視，一般會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)生身心特性進(jìn)行分析，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)水平差異，以及性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)兩個(gè)維度，參照學(xué)生人數(shù)將全班學(xué)生分為五六個(gè)小組，每個(gè)小組前后桌4～6人，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排本組的記錄、操作、發(fā)言，掌控紀(jì)律等工作。既包含性格不同的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)水平存在差異的學(xué)生，形成了彼此間互補(bǔ)，這樣也便于迅速分組，快速返回原位。

二、 結(jié)合主體，培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這點(diǎn)是基本原則。因此，我認(rèn)為，要想在教學(xué)中提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，必須結(jié)合學(xué)生這一主體，從學(xué)生角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，起到促進(jìn)作用。讓學(xué)生在了解合作、喜歡合作、樂(lè)于合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（一） 正確表達(dá)見(jiàn)解。學(xué)會(huì)把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，讓別人聽(tīng)懂，這個(gè)需平時(shí)多練習(xí)才能做到，教師應(yīng)該在教學(xué)中經(jīng)常性地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二） 學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。學(xué)生在合作中不但要肯聽(tīng)，而且要會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)懂別人說(shuō)的意思、重點(diǎn)，采納他人的意見(jiàn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。不要認(rèn)為自己已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了而顯出不耐煩，或聽(tīng)到不同意見(jiàn)而隨意打斷別人的陳述。

（三） 善于肯定質(zhì)疑。要讓學(xué)生懂得聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)，也應(yīng)勇于提出自己不同的見(jiàn)解，做到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，一起進(jìn)步。這樣就能將所探究的問(wèn)題弄懂弄透，使創(chuàng)造性思維得到質(zhì)的飛躍。

三、 著眼教學(xué)，強(qiáng)化互動(dòng)

實(shí)際上，結(jié)合本文所聚焦的主題，不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升，必須基于“教學(xué)”這一基本過(guò)程中，可以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的唯一載體。我認(rèn)為，要想促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升，就不可忽視教學(xué)過(guò)程，要根據(jù)課堂實(shí)際情況，采取合理有效的措施，促進(jìn)和強(qiáng)化教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)活力，強(qiáng)化互動(dòng)成效，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師千萬(wàn)不要袖手旁觀(guān)，而應(yīng)該積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，及時(shí)了解他們探究的過(guò)程，得出的結(jié)論，存在的困惑，需要的幫助，必要時(shí)做一些“拋磚引玉”“煽風(fēng)點(diǎn)火”的動(dòng)作，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)，不要怕?tīng)?zhēng)得臉紅耳赤，而應(yīng)該想方設(shè)法解決所探究的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《鴿巢問(wèn)題》時(shí)，我讓各組學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的筆和一次性的紙杯，讓他們把4支筆放進(jìn)3個(gè)紙杯里，怎么放？這下可熱鬧了，有的放（1、1、2），有的放（0、2、2），有的放（0、1、3），還有的放（0、0、4），這樣你爭(zhēng)我搶的，很快就完成，我趁機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)：“你們太厲害了！想出了這么多種放法，在這4種放法中，有一個(gè)相同的特點(diǎn)，你們知道嗎？”學(xué)生在討論過(guò)程中，我保持時(shí)刻走動(dòng)，觀(guān)察不同小組中學(xué)生的討論情況，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確認(rèn)知和掌握。

四、 注重效果，合理調(diào)控

有一點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升過(guò)程中，需要給予學(xué)生一定的自由權(quán)，營(yíng)造融洽和諧的氛圍，但是，這種氛圍的營(yíng)造，并非是對(duì)學(xué)生的放任，更不可放任學(xué)生自由研討，而是要堅(jiān)持以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，積極對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理調(diào)控。在整個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，用正確合理的方式，對(duì)學(xué)生小組研討進(jìn)行調(diào)控。

我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，先讓學(xué)生在小組合作中，自由量出1元和5角的硬幣的周長(zhǎng)和直徑，并求出這幾個(gè)數(shù)的比值，然后仔細(xì)觀(guān)察比較。我到各組巡查后，根據(jù)了解到的情況，提示他們猜想其他不同大小的圓是否也是這樣的？當(dāng)他們一致得出圓的周長(zhǎng)與直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)后（即圓周率），依據(jù)C∶d=π，學(xué)生很快就自己探索出C=πd了。這樣，在老師的合理指導(dǎo)下，防止學(xué)生出現(xiàn)片面思考、單一研討的情況，避免了走彎路，通過(guò)自己津津有味的動(dòng)手操作，學(xué)到了新知識(shí)。這一舉措，使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到了極大的提升。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，這點(diǎn)毋庸置疑。但是，小組合作學(xué)習(xí)有效性的彰顯和體現(xiàn)，需要借助一定的策略，方可達(dá)成預(yù)期效果，獲得理想成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)于小學(xué)生而言，是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)中的作用，教師必須發(fā)揮主動(dòng)性，積極采取適當(dāng)策略，提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：陳川輝，福建省龍海市，福建省龍海市海澄鎮(zhèn)黎明第二小學(xué)。