新課改背景下小學語文教學有效性分析

摘要：新課改背景下，隨著學生在教學中的主體地位越來越高，小學語文教學生命力增強，語文教學質(zhì)量獲得顯著提升。然而，在教育教學過程中，由于一些教師對于新課改理解不深，語文教學依然存在一些問題，小學語文教學有效性還需要進一步提升，因此，本文針對小學語文教學現(xiàn)狀，簡要探討了新課改背景下小學語文教學有效性策略。

關鍵詞：新課改；小學語文教學；有效策略

目前，隨著新課程改革的實施，小學語文教學中存在的一些不足與弊端獲得了很大的改善，學生的聽、說、讀、寫能力獲得了不同程度的提升。隨著教育改革的不斷深化，新一輪語文課程改革對教育教學提出了新的要求，我們不僅要注重學生在課堂教學中的主體地位，還要注重課堂教學的有效性，只有這樣，才更有利于避免形式主義，徹底改變不符合素質(zhì)教育的地方，從思想理念到具體課堂實施都能夠滿足新課改需求，促進學生的綜合素質(zhì)普遍提升。

一、 小學語文教學現(xiàn)狀

（一） 教學方式比較固化，教學目標不夠明確

新課改背景下，雖然小學語文教學質(zhì)量獲得了顯著提升，但是，在教學過程中，仍存在一些不符合新課改的地方，一些小學語文教師在教學過程中教學方式比較固化，教學目標不夠明確，在一定程度上影響著課堂教學的有效性。小學生正處于心智發(fā)育時期，好奇心比較強，所以，在教學過程中，教師應該采用靈活多樣的教學方式吸引學生的注意力。而在實際教學過程中，一些教師總是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式，教育方式比較固化，教學過程中缺乏思考和創(chuàng)新。新課改背景下，小學語文教學的重要性日益凸顯。然而，在教學過程中，一些教師依舊弄不清教學目標，沒有結合學情制定教學目標，教學目標不明確，在一定程度上影響了教學效果。

（二） 教學內(nèi)容缺乏整體性，對學生主體地位認識模糊

在小學語文教學中，一些教師為了提高課堂教學效果，增強學生對課文內(nèi)容的理解和認識，喜歡讓學生自己學習課文內(nèi)容，尋找自己喜愛的句段欣賞，在一些時候肢解生動的課文，忽略學生整體把握課文，零敲碎打，課堂教學只考慮了學生的個性和興趣，教學內(nèi)容缺乏整體性，脫離大的語言環(huán)境分析課文，分析教學內(nèi)容的詞句、語段，很容易導致學生對教學內(nèi)容理解粗淺、偏頗，反而會在一定程度上影響課堂教育效果。新課改背景下，小學語文教學應該突出學生的主體地位，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生更好地學習語文知識。然而，在發(fā)揮學生主體地位方面，一些教師盲目追求教學氛圍，動不動讓學生在一起討論，變自主、合作、探究為自流，討論流于形式，學生不是在一起嘰嘰喳喳，就是互不干涉，沒有集思廣益，沒有達到理想的小組合作效果。

（三） 語文教學生活化不夠深入，學生對閱讀教學個性理解不深

小學語文教學要吸引學生的興趣，生活化教學模式必不可少。采用生活化教學模式，不僅可以產(chǎn)生親切感、熟悉感，更容易激發(fā)學生的求知欲。然而，在小學語文教學中由于一些教師對生活化教學概念認識不清，導致語文教學生活化不夠深入，學生的學習興趣難以被充分激發(fā)出來?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“小學語文教學要關注學生的感受，注重學生對教學內(nèi)容的理解和情感體驗”，但是，一些教師在語言教學過程中，對學生的感受、體驗和理解，只放在了學生閱讀的感悟上來，誤以為“朗讀感悟”就是豐富學生的積累，導致學生對閱讀教學個性理解不深，影響了語文教學的有效性。

二、 新課改背景下小學語文教學有效性策略

（一） 進一步明確教學重點，豐富和優(yōu)化教學手段

要提高小學語文教學有效性，首先，必須明確語文教學重點，以便于利用一定的教學策略，促進學生對語文教學內(nèi)容的理解和領悟，使學生真正能夠吃透領會教材，在教學過程中突破重點難點，提高學生駕馭語文的能力。在小學語文教學過程中，我們不僅要注重學生知識的積累，以學生為中心，激發(fā)學生的求知欲，還要注重學生的個體差異，根據(jù)學生的特點，豐富和優(yōu)化教學手段，有針對性地展開教學活動，促進學生全面發(fā)展。在小學語文教學中，我們要采用靈活多樣的教學手段，這樣，更有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提升小學語文教學的有效性。

（二） 加強師生之間的互動交流，加深文本的理解與感悟

在小學語文教學中，師生之間的互動交流，對于提高課堂教學的有效性有很大的幫助。因此，要凸顯學生的主體地位，提升小學語文課堂教學的有效性，語文教師就必須在課堂教學中與學生進行充分的互動交流，多向?qū)W生提問，以便于觀察學生，了解學生，從學生的角度考慮問題，根據(jù)學生的特點，制定有效的教學策略，找到最佳的課堂教學方法，提升課堂教學的有效性。近幾年，“工具性與人文性統(tǒng)一”的課堂教學越來越受到人們的重視，因此，小學語文教學也要回歸本真，摒棄修飾，言簡意賅，科學地處理好的“本色語文”，以便于加深學生對文本的理解與感悟，增強課堂教學的有效性，促進學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

（三） 語文教學生活化，注重培養(yǎng)良好的語感

語文教學生活化，對于提升語文教學效果有很大的幫助。因此，在小學語文教學中，教師要注重教學內(nèi)容與生活實際相結合，采用生活化的教學方式，增進學生對教學內(nèi)容的理解與感悟。在這方面，語文教師應盡量采用通俗易懂的教學語言，盡量列舉一些生活實例，或者在授課過程中采用生活化教學語言，從學生感興趣的話題入手，這樣，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對教學內(nèi)容的理解與認識?！墩Z文課程標準》曾經(jīng)強調(diào)：“小學語文教學要培養(yǎng)學生良好的語感，重視培養(yǎng)整體把握的能力”。因此，在語文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生整體觀意識，促進學生在學習過程中能夠整體把握課文內(nèi)容，抓住文本“點”“線”“面”，從教材編寫的整體入手，宏觀層面審視教材，從大處著眼，小處著手，注重把握教材整體框架，以便于能夠從整體上把握課文內(nèi)容，提升小學語文教學的有效性。

三、 結語

新課改背景下，小學語文教學的有效性提升任重而道遠，因此，在新的時期里，語文教師在教學方式與教學方法上，也要做到與時俱進，通過采用靈活多樣的教學方法，增強自身的語文教學能力，促進學生語文素養(yǎng)的普遍提升。

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作者簡介：朱毅，甘肅省白銀市，白銀市靖遠縣三灘鎮(zhèn)中一學校。