微課在初中物理教學中的應用

摘 要：信息技術的發(fā)展，為微課教學手段運用于初中物理的教學提供了技術支持。和傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學方式，對于豐富課堂教學的內容和形式具有積極的意義。就要求教師在課堂教學中，積極地運用微課視頻進行課堂導入、開展趣味實驗、強化知識點的講解，全面提升學生的物理學習效果。

關鍵詞：初中物理；微課教學；整合運用

在信息技術的背景之下，微課在課堂教學中的運用，是推動教育信息化發(fā)展的有效途徑。和傳統(tǒng)的教學模式相比，微課能夠有效地刺激學生的感官和思維，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的效率。在初中物理的教學中，微課教學手段的運用，教師可以結合某個關鍵的知識點設計微課視頻，以達到突破教學重點難點的目的。那么，對于初中物理教師而言，如何有效地將微課與初中物理的教學有機整合起來，發(fā)揮微課教學的最大優(yōu)勢，是時代教育背景下初中物理教師應當認真思考的問題。本文結合微課在初中物理教學中運用的優(yōu)勢，分析在信息技術背景下微課與初中物理教學整合的有效對策。

一、 微課在初中物理教學中運用的優(yōu)勢

在現(xiàn)代教育背景下，微課在初中物理教學中的運用，無疑是新穎的、有意義的。和傳統(tǒng)的教學模式相比，微課的運用，具有鮮明的優(yōu)勢：首先，能夠有效地激發(fā)學生的物理學習興趣，吸引學生的注意力。相比較以往干巴巴的語言描述而言，微課的引入更加具有沖擊力和震撼力，能夠快速刺激學生的感官和視覺，吸引學生的注意力。尤其是在課堂導入環(huán)節(jié)運用微課，對于集中學生注意力，提升課堂教學效率具有積極的意義；其次，微課針對性強，教學時間短，能夠幫助教師針對某個教學的重點或者是難點進行單獨的講解，增強學生對知識點的理解力度，提升學生的學習效率。第三，微課是學生優(yōu)質的預習和復習資源。在信息技術的背景下，教師可以將一些優(yōu)質的微課視頻資源保存起來并和學生共享，使學生在預習、復習的過程中，有可以參考的學習資料，尤其是學生不懂的問題，可以通過翻看微課視頻回顧教師所講解的知識，提升學生的自主學習效率?？傮w而言，微課在初中物理教學中的運用，具有傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)勢。

二、 當前微課與初中物理教學整合的現(xiàn)狀

雖說微課在初中物理教學中的運用具有很多鮮明的優(yōu)勢，但是，在實際的教學過程中，微課的使用率卻一直難以得到有效的提升，尤其是對于很多偏遠地區(qū)的學校而言，教師很少使用微課進行教學，究其原因，主要如下：首先，微課的制作是一個系統(tǒng)性的大工程，需要耗費教師很多的時間和精力。如果教師想要制作出優(yōu)質的微課視頻，那就需要耗費更多的心思，方能取得好的學習效果；其次，有部分教師認為：微課教學，適當使用即可，過度使用，無異于畫蛇添足。誠然，在教學的過程中，很多知識點，教師都會在課堂上給學生進行講解，如果教師在講解的過程中，又播放一遍微課視頻，就會顯得有些許的多余，同時也會占據(jù)學生寶貴的課堂教學時間。尤其是在“讓學引思”教育理念提出的背景下，教師可用的教學時間本來就很少?；谝陨弦蛩赜绊?，當前微課與初中物理教學整合的效果不容樂觀，還需要教師不斷轉變教育理念，提升自身信息素養(yǎng)，方能取得好的整合效果。

三、 微課在初中物理教學中應用的有效性對策

對于初中物理的教學而言，教師在課堂教學中，應當不斷豐富教學形式，豐富教學內容，以達到激發(fā)學生物理學習的興趣，促進教學效率提升的教學目標。這就要求教師在教學中，應當科學地整合微課教學，實現(xiàn)良好的物理教學效果。

（一） 利用微課進行課堂導入

導入是課堂教學的一個關鍵性環(huán)節(jié)，對于吸引學生的注意力，提高課堂教學質量具有積極的促進作用。我們知道，初中階段的學生自制能力相對較差，并且在課堂教學中的注意時間較短，尤其是在課堂開始的前幾分鐘，學生還沉浸在課間打打鬧鬧的心理狀態(tài)下，如果教師直接切入正題進行教學內容講解，那勢必會難以取得好的教學效果。在這樣的狀態(tài)下，如果教師通過一個有趣的微課進行教學導入，富有沖擊力的教學視頻，能夠快速地將學生的思維從課間轉移到教學內容上來，讓學生保持認真聽講的狀態(tài)。例如，教師在給學生講解“光的折射”章節(jié)的內容時，就可以通過一個富有趣味性的微課視頻，讓學生了解光折射的各種現(xiàn)象，如海市蜃樓、捕魚時魚的實際位置與折射位置等等，讓學生動態(tài)地看到光折射的各種現(xiàn)象，并在視頻的結尾提問：同學們在視頻里看到了什么樣的現(xiàn)象？是由于什么原因引起的？視頻播放結束之后，教師再切入正題給學生講解知識，這樣的教學方式，勢必會取得好的教學效果。

（二） 利用微課開展趣味實驗

對于初中物理的教學而言，趣味實驗的運用，有利于激發(fā)學生的物理探索和學習興趣，促進良好教學效果的實現(xiàn)。因此，為了有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，取得好的物理教學效果，很多教師在物理教學中，會開展一些趣味實驗。但是，對于一些取材不便、現(xiàn)場開展難度較大的趣味實驗，教師則可以通過微課視頻教學的方式，取得好的教學效果。并且，在開展趣味實驗的過程中，教師可以借助網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，搜集和篩選自己想要的視頻資源。在百度上搜索“初中物理趣味實驗視頻”，便會出現(xiàn)各種各樣的趣味小實驗，教師可以從中挑選一些優(yōu)質的視頻資源用于課堂教學中，以取得好的物理教學效果。

（三） 利用微課強化知識點的講解

在初中物理的教學中，一些知識點較為抽象，難懂，針對這些知識點，教師可以制作微課視頻，也可以搜集一些名師講堂中的微課視頻，將這些視頻用于課堂教學中，加強學生對相關知識點的認知和理解，提升學生的學習效率。尤其是在課堂教學中間環(huán)節(jié)，學生的思想開始開小差時，一個富有沖擊力和趣味性的微課視頻，又可以將學生的思想拉回課堂教學中，促進學生學習效率的提升。例如，教師在給學生講解“壓強與浮力”的相關知識點時，為了加深學生的理解度，教師可以將一些生活中與壓強和浮力相關的案例、知識等融合到微課視頻中，并在課堂教學中播放，讓學生對壓強與浮力有更加直觀的理解，全面提升學生的物理學習效率。

綜上所述，在初中物理的教學中，微課教學的運用，對于激發(fā)學生的物理學習興趣，突破教學重點難點，提升學生的學習效果具有積極的促進作用。這就要求教師在課堂教學中，積極地運用微課視頻進行課堂導入、開展趣味實驗、強化知識點的講解，全面提升學生的物理學習效果。

參考文獻：

[1]薛多珍.微課在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2016，07：176.

作者簡介：

肖秀清，福建省三明市，尤溪縣第五中學。