中學(xué)歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的暢想

摘 要：站在新的歷史發(fā)展節(jié)點(diǎn)上，培養(yǎng)人才需要從基礎(chǔ)教育做起。通過(guò)多樣化的中學(xué)歷史教育方式融入傳統(tǒng)文化，可以提升學(xué)生自身素養(yǎng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的根基，也是開(kāi)展中學(xué)歷史教育的文化載體與平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生教育具有至關(guān)重要的作用。在新時(shí)代背景下，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升學(xué)生自身修養(yǎng)，是現(xiàn)代中學(xué)歷史的重要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；歷史教學(xué)；傳統(tǒng)文化；思想滲透

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的根基，也是開(kāi)展中學(xué)歷史教育培養(yǎng)工作的文化載體與平臺(tái)。站在新的歷史發(fā)展節(jié)點(diǎn)上，要想實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，需要通過(guò)開(kāi)展多樣化的中學(xué)歷史傳統(tǒng)文化培養(yǎng)方式，融入文化精神理念，提升中學(xué)生自身素養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信。

一、 中學(xué)歷史學(xué)科與中華傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)聯(lián)系

從本質(zhì)核心來(lái)講，文化是對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的思維反映，同時(shí)也會(huì)反作用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，所以從本質(zhì)來(lái)講，中華傳統(tǒng)文化根植于中華文明歷史。文化與道路、理論、制度共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的源泉與動(dòng)力，中華民族所有的文化都源自腳下這片歷史沃土，植根于中華文明體系，是在傳承了5000多年文明的基礎(chǔ)上，共同形成的發(fā)展認(rèn)同感。作為精神內(nèi)核，傳統(tǒng)文化是中華文明的提煉與升華?；诖?，中學(xué)歷史學(xué)科與中華傳統(tǒng)文化存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透?jìng)鞒袀鹘y(tǒng)文化，也是中學(xué)歷史教育的重要內(nèi)容。

二、 在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)于改進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)具有重要意義。在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)文化既可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也能提升教學(xué)綜合水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于中學(xué)生文化格局的構(gòu)建具有重要意義，可以滿足當(dāng)代學(xué)生的多元化需求，現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)提出了新的要求，在這樣的背景下，不斷優(yōu)化滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)方法，提升中學(xué)歷史教學(xué)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生融入到文化知識(shí)體系中，對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)而言具有積極的教學(xué)價(jià)值。

三、 當(dāng)代中學(xué)歷史教學(xué)在文化培養(yǎng)方面的缺失

（一） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化主動(dòng)性

在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化積極性和主動(dòng)性的問(wèn)題。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，歷史學(xué)科具有較大的難度，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在畏難情緒。此外，很多學(xué)生雖然對(duì)于歷史學(xué)科中的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，所以阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化積極性的提升。探索嘗試找到提升文化學(xué)習(xí)的積極性，是提高中學(xué)歷史教學(xué)效率的關(guān)鍵。破解滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的關(guān)鍵點(diǎn)，是中學(xué)歷史教師的重要任務(wù)。

（二） 傳統(tǒng)文化主體地位無(wú)法實(shí)現(xiàn)

在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，但是在很多歷史課堂上，由于老師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式與路徑，傳統(tǒng)文化的主體地位得不到凸顯，成為制約教學(xué)效果提升的一個(gè)瓶頸。在中學(xué)歷史課堂上，很多學(xué)生被動(dòng)接受課本知識(shí)，文化滲透不夠，學(xué)生也參與不到歷史傳統(tǒng)文化教學(xué)中來(lái)，久而久之，很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣。對(duì)此，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主導(dǎo)課堂，充分落實(shí)文化育人理念，是提升中學(xué)歷史教學(xué)效果的核心要素。

（三） 歷史學(xué)科文化教學(xué)缺乏實(shí)踐性

從中學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)看，其教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高，但是在傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程重中，普遍存在缺乏實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。很多教師按部就班開(kāi)展歷史教學(xué)，不注重傳統(tǒng)文化的滲透，既無(wú)法營(yíng)造有效的歷史實(shí)踐環(huán)境，也不注重學(xué)生日常生活中的文化滲透訓(xùn)練，在這樣的背景下，學(xué)生的歷史實(shí)踐和文化感知能力都較為薄弱。

四、 在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的思考

（一） 注重發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用

隨著中學(xué)歷史教育工作的創(chuàng)新開(kāi)展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，基于這樣的情況，在開(kāi)展中學(xué)歷史教育工作過(guò)程中，要加強(qiáng)文化的滲透與強(qiáng)化，通過(guò)構(gòu)筑學(xué)生文化認(rèn)知，要以傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向，提振學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)期重新煥發(fā)生命力，推動(dòng)中學(xué)歷史教育工作不斷發(fā)展，推動(dòng)總體工作效能不斷提升。比如說(shuō)，在《論語(yǔ)》《千字文》等古文經(jīng)典中，都有很多文化內(nèi)容與歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容存在直接關(guān)聯(lián)，對(duì)于滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有積極意義。

（二） 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的感知能力

在開(kāi)展中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，要想有效融入傳統(tǒng)文化，教師要進(jìn)一步尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注。在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)多元文化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體需要教師付出更多的精力，對(duì)教師的教學(xué)靈活度也提出了更高的要求，需要教師認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)，開(kāi)展有針對(duì)性的歷史教育，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)。比如說(shuō)，在講解“先秦諸子百家”“兩漢經(jīng)學(xué)”等內(nèi)容時(shí)候，不同學(xué)生都會(huì)有不同的理解，歷史教師要充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透目標(biāo)。

（三） 注重營(yíng)造良好的文化氛圍

在開(kāi)展中學(xué)歷史教育過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，不能一味照抄照搬文化原文與傳統(tǒng)理念，而是要營(yíng)造相應(yīng)的傳統(tǒng)文化環(huán)境，在借鑒發(fā)展傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，要結(jié)合中學(xué)歷史教育發(fā)展實(shí)踐，通過(guò)有機(jī)梳理，利用現(xiàn)代手段不斷弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，同時(shí)摒棄落后的文化思想與理念，最終形成相應(yīng)的思想環(huán)境文化氛圍，讓中學(xué)生在潛移默化間接受傳統(tǒng)文化精髓與理念，提升對(duì)相應(yīng)理念的理解與認(rèn)知能力，進(jìn)而更好地詮釋當(dāng)代歷史教育內(nèi)涵，通過(guò)多種方式營(yíng)造傳統(tǒng)文化環(huán)境。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展中學(xué)歷史教學(xué)中，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以構(gòu)建學(xué)生的文化認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)于歷史文明和中華文化內(nèi)涵的理解能力。中學(xué)歷史教師要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注重發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)作用，提升中學(xué)歷史教學(xué)綜合水平。

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作者簡(jiǎn)介：

陸啟華，廣西壯族自治區(qū)百色市，百色市靖西市民族中學(xué)。