多元史觀在高中歷史教學(xué)中的作用淺析

摘 要：在高中歷史的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育理念、蘇聯(lián)體系的影響，多元史觀并不被重視。在新時(shí)代教育背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合多元史觀，培養(yǎng)學(xué)生的多元?dú)v史思維能力、多元文化意識，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：高中歷史；多元史觀；作用

歷史觀是對人類歷史發(fā)展進(jìn)程及規(guī)律的根本看法。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在高中歷史的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展要求。而在高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多元史觀的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解讀歷史問題。和傳統(tǒng)的狹隘的唯物史觀和革命史觀相比，多元史觀增加了全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀、環(huán)境史觀以及社會(huì)史觀。然而，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，多元史觀與高中歷史教學(xué)的整合存在不少問題。本文中，筆者結(jié)合多元史觀與高中歷史教學(xué)整合存在的問題，分析多元史觀在高中歷史教學(xué)中的作用。

一、 多元史觀在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

20世紀(jì)末以來，我國的教育事業(yè)不斷改革和推進(jìn)，以求改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制。在這樣的社會(huì)背景下，教師的教育觀念以及教育模式也在不斷改革創(chuàng)新，通過不斷吸收新的教育思想，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。然而，在高中歷史的教學(xué)中，經(jīng)過多年的改革，教師的教育依然難以擺脫傳統(tǒng)階級斗爭觀念的影響，依然按照傳統(tǒng)的歷史觀進(jìn)行課堂教學(xué)。這種局限于傳統(tǒng)歷史觀的教育模式，往往會(huì)導(dǎo)致新史觀在歷史教學(xué)中的缺位，不利于學(xué)生多元思維的形成，也不利于高中歷史的教學(xué)改革。教師的教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，基于以下幾點(diǎn)因素：

1. 史學(xué)觀念不被重視

在當(dāng)前的中學(xué)教師培訓(xùn)過程中，多元史觀的教學(xué)理念并沒有得到足夠的重視，過度重視教學(xué)理論以及課程理論的培訓(xùn)模式，使得新的教育史觀鮮有提及。以當(dāng)前骨干教師的培訓(xùn)為例，在培訓(xùn)的過程中，很少對教師進(jìn)行新史觀的培訓(xùn)，也沒有對新史觀進(jìn)行科學(xué)有效的階段，致使很多教師在教學(xué)中，對所謂的全球史觀、文明史觀以及現(xiàn)代史觀等理解不夠透徹，最終影響了教師在教學(xué)中的靈活運(yùn)用。

2. 蘇聯(lián)體系在中國影響深遠(yuǎn)

作為一個(gè)學(xué)科體系，蘇聯(lián)體系對中國的歷史教育研究產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。新中國成立以來，以馬克思主義為指導(dǎo)思想的蘇聯(lián)史開始引入中國，從而使以階級斗爭為中心的歷史觀對中國的歷史研究產(chǎn)生了重要的影響。這就使得階級斗爭的歷史觀成了廣大教師教學(xué)中的主要史觀。正是因?yàn)樘K聯(lián)體系的深刻影響，使得當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，很多教師尤其是老教師的史學(xué)思想難以改變，進(jìn)而影響了多元史觀在高中歷史教學(xué)中的整合與運(yùn)用。

3. 應(yīng)試教育思想使得教師的教學(xué)注重歷史事件的講解

新課程改革對現(xiàn)代高中歷史的教育提出了新的要求，要求教師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更要注重學(xué)生思考和評價(jià)歷史問題的方法。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育思想、高考壓力的影響，教師往往會(huì)將教學(xué)的焦點(diǎn)放在學(xué)生對歷史事件的理解上。尤其是在革命史觀教學(xué)理念的影響下，教師往往習(xí)慣于指導(dǎo)學(xué)生從單一的角度評價(jià)歷史問題，忽視學(xué)生多元?dú)v史思維的能力的培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生多元史觀的形成。

二、 多元史觀在高中歷史教學(xué)中的作用

和傳統(tǒng)單一的革命史觀、斗爭史觀相比，多元史觀在高中歷史教學(xué)中的整合與運(yùn)用，具有如下積極的作用：

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元?dú)v史思維能力

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，學(xué)生思維、能力的形成遠(yuǎn)比對知識的掌握顯得更加重要。就高中歷史的教學(xué)而言，歷史思維能力是指學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的歷史資料，對其進(jìn)行加工、分析以及評價(jià)的能力。學(xué)生的歷史思維能力，與學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識、歷史觀等有千絲萬縷的關(guān)系。而對于高中階段的學(xué)生而言，其歷史思維應(yīng)當(dāng)是開放的、形象的。但是，受到傳統(tǒng)教育史觀的影響，學(xué)生的歷史觀具有保守性和封閉性的特點(diǎn)。而多元史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生的歷史觀不再局限于階級斗爭觀，可以從全球史觀、現(xiàn)代史觀以及環(huán)境史觀等多角度評價(jià)歷史問題。例如，在必修三中評價(jià)新航路開辟的影響時(shí)，學(xué)生就可以用全球史觀、環(huán)境史觀以及現(xiàn)代史觀等角度來分析問題。從全球史觀的角度講，新航路的開辟有利于打破東西方文明相互孤立的局面；從環(huán)境史觀的角度講，新航路的開辟有利于人類種族以及動(dòng)植物的傳播及擴(kuò)散；從現(xiàn)代史觀的角度講，新航路的開辟有利于促進(jìn)西歐生產(chǎn)力的發(fā)展等等，不同的史觀在分析同一歷史問題時(shí)，所得的結(jié)論是不一樣的。由此可見，多元史觀運(yùn)用于高中歷史的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多元化的歷史思維能力。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識

受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、區(qū)域文化的影響，社會(huì)上的文化呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)背景下，各國文明之間的交流與沖突，促使了多元文化意識的形成，而對不同文化的誤解導(dǎo)致了文化交流的障礙。對于現(xiàn)代社會(huì)的中學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)形成多元文化意識，方能改變狹隘的視角，從更加開放的角度思考?xì)v史文明問題。多元史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，懂得尊重他國文化，懂得換位思考，提高現(xiàn)代學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革，提高歷史教學(xué)效率

前面我們談到：在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)視角依然難以擺脫蘇聯(lián)體系的影響，而教師的歷史觀，依然局限于革命史觀。在新課程改革的背景下，這種單一化的歷史觀已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代歷史教育的基本需求，而多元史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，教師將會(huì)從更加多元的角度指導(dǎo)學(xué)生分析和評價(jià)歷史問題，如前述的：新航路的開辟影響時(shí)，學(xué)生便可以利用不同的史觀評價(jià)，這樣的教育模式，對于促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革，促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，在高中歷史的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，多元史觀并不被重視，從而使得其在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用基本處于空白的狀態(tài)。在新時(shí)代教育背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合多元史觀，培養(yǎng)學(xué)生的多元?dú)v史思維能力、多元文化意識，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗緒.從文明演進(jìn)的角度看歷史[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2003.

[2]劉大年.論歷史學(xué)理論研究[J].近代史研究，1985.

作者簡介：

陳其盛，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。