高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動教學(xué)策略的研究

摘 要：高中數(shù)學(xué)是青少年學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科課程，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重師生協(xié)作互動教學(xué)，可以讓更多的學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中來，繼而有效提高學(xué)生的實際問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解和把握，最終有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生協(xié)作；互動教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科課程，在高中教育階段強化師生協(xié)作互動教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，繼而不斷發(fā)散自我數(shù)學(xué)思維。本文針對師生協(xié)作互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用問題，以人教版教材為例作以下分析。

一、 師生協(xié)作互動的基本概況

師生協(xié)作互動是一種較為常見的教學(xué)方法和理念，該教學(xué)模式旨在讓師生之間經(jīng)由互動合作共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。將師生協(xié)作互動教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)中，通過強化學(xué)生和教師之間的相互交流、溝通，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使更多的學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動中來，從而有效活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。師生協(xié)作互動教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用具有比較良好的教學(xué)意義，可以使學(xué)生在雙向交流以及互幫互助中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并深化自我知識結(jié)構(gòu)體系。

二、 師生協(xié)作互動教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用探討

（一） 圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的師生協(xié)作互動教學(xué)環(huán)節(jié)

課本教材能夠為教師提供主要的教學(xué)參考依據(jù)，在實際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱要求及教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，在課前備課、課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)等方面應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的師生協(xié)作互動教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高教學(xué)的效率。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到必修1第一章“集合”時，該節(jié)課時的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步理解、掌握集合的基本概念以及元素、集合之間的關(guān)系等，并把握常用數(shù)集及其記法。由于集合知識比較抽象，教師在教學(xué)中可采用多種不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探討，比如為學(xué)生設(shè)計這樣的自主探究環(huán)節(jié)：同學(xué)們在閱讀課本教材后有何啟發(fā)？在我們生活中存在很多集合的知識，同學(xué)們是否能夠舉出一些集合的例子？教師提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論交流并分組輪流回答，問題提出后教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間繼而更好地啟發(fā)學(xué)生思考，充分地調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生在交流探討中教師則在一旁給予點撥，并及時糾正學(xué)生偏差的回答方向。通過這樣的協(xié)作互動教學(xué)設(shè)計，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)概括能力，加深學(xué)生對集合知識的記憶。

（二） 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建師生協(xié)作互動的主題

心理學(xué)家指出，每一位學(xué)生的發(fā)展均具有無限的潛力。學(xué)生有著自身的特點和個性，即個體差異性，學(xué)生在發(fā)展過程中受生理、心理、環(huán)境以及家庭等因素的影響而形成了不同的個性，這些個性鮮明的個體構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，繼而有效激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，從而更好地構(gòu)建師生協(xié)作互動主題。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到必修3第三章“概率”一節(jié)時，該節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)在于讓學(xué)生了解和認(rèn)識確定性現(xiàn)象、隨機現(xiàn)象的基本含義，學(xué)會區(qū)別隨機事件、必然事件等，其教學(xué)的重難點在于理解和把握事件的分類及頻率聯(lián)系與區(qū)別等，同時能夠靈活地將所學(xué)的概率知識運用到日常生活中的具體問題上。概率章節(jié)的知識內(nèi)容比較抽象，而高中學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征等均存在明顯的差異性，為了讓每一位學(xué)生均能熟悉且感興趣地參與到課堂教學(xué)中，教師可以選擇拋擲硬幣的教學(xué)活動方式讓學(xué)生通過動手實驗操作進(jìn)行概率知識探索，讓學(xué)生在多次試驗中把握隨機、必然概率的規(guī)律，進(jìn)而形成正確的概念理解。在具體實驗操作過程中，教師應(yīng)有組織性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，部分學(xué)生進(jìn)行硬幣拋擲操作，部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、部分學(xué)生負(fù)責(zé)觀察等，從而使實驗活動有條不紊地順利進(jìn)行，而后教師鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽猜測，最后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，讓學(xué)生在總結(jié)規(guī)律的同時很好地掌握數(shù)學(xué)概率知識。

（三） 轉(zhuǎn)變課堂評價理念，提高師生協(xié)作互動的教學(xué)水平

課堂評價是一個貫徹整體課程教學(xué)的內(nèi)容，因此其評價過程應(yīng)具有全面性和多樣性。對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)盡可能避免單一性的主體評價，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行全面的衡量，及時調(diào)整評價方案，避免不合理的評價對學(xué)生的主觀意識造成較大的束縛，導(dǎo)致評價教學(xué)的功能受到局限。隨著新課程改革的持續(xù)深化，傳統(tǒng)的課堂評價體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展理念需求，基于此必須不斷轉(zhuǎn)變課堂評價理念，從而更好地提高師生協(xié)作互動的教學(xué)水平。師生互動協(xié)作應(yīng)該是一種高互動性和探究性的教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在學(xué)習(xí)氛圍差、學(xué)習(xí)主動性不強等特點，究其原因主要是因為教師未能正確地引導(dǎo)鼓勵學(xué)生、肯定性評價學(xué)生而導(dǎo)致。傳統(tǒng)教學(xué)忽略了對學(xué)生的肯定，忽略學(xué)生的主體能動性，學(xué)生只是被動、機械性地接受知識灌輸，長期的自主意識得不到重視，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等不良情緒，繼而排斥課堂學(xué)習(xí)，更不愿意參與到師生互動交流中。為了讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和努力，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的情感，提高師生協(xié)作互動的教學(xué)水平。

三、 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)手段，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，協(xié)作互動學(xué)習(xí)的應(yīng)用也逐步深化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強化師生協(xié)作互動教學(xué)，通過圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的師生協(xié)作互動教學(xué)環(huán)節(jié)以及發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能夠更好地推進(jìn)師生協(xié)作互動主題的構(gòu)建；而轉(zhuǎn)變課堂評價理念，則能夠較好地提高師生協(xié)作互動的整體教學(xué)水平，從而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

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作者簡介：

付潤龍，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市清華中學(xué)。