小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生口語(yǔ)交際培養(yǎng)重要性及對(duì)策

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、增強(qiáng)人際交往信心、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革都具有積極的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂交流互動(dòng)、多樣化口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展、系統(tǒng)化的訓(xùn)練思路和訓(xùn)練體系，全面提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；培養(yǎng)對(duì)策

談到口語(yǔ)交際，很多人第一時(shí)間聯(lián)想到的是英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力，殊不知漢語(yǔ)也是需要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的，并且漢語(yǔ)的口語(yǔ)交際培養(yǎng)顯得比英語(yǔ)更加重要。我們生活在一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)度，在我們的日常生活和生產(chǎn)中，都會(huì)頻繁地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力于每一個(gè)中國(guó)人而言的重要性。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師并不重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生的口語(yǔ)交際能力低下。以南方地區(qū)為例，很多學(xué)生的普通話水平較為低下，普通話夾雜方言的現(xiàn)象比比皆是。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的責(zé)任，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

在小學(xué)階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中兩門(mén)最重要的學(xué)科。語(yǔ)文作文一門(mén)綜合性的人文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際方面承擔(dān)著主要的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的基本要求。

（一） 有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言的表達(dá)能力至關(guān)重要。不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，于學(xué)生今后的就業(yè)等都具有重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得如何表達(dá)、如何傾聽(tīng)，敢于在眾人面前發(fā)表自己的思想和見(jiàn)解，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的意義。

（二） 有利于增強(qiáng)學(xué)生人際交往的信心

新課程改革提出：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革三維教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，教師的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于漢字、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平、讓學(xué)生更加有信心和他人交往，這對(duì)于幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成具有積極的促進(jìn)作用。

（三） 有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教師教學(xué)的基本要求。在現(xiàn)代教育背景下，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是教師課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去單一化的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，形成多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有助于促使教師將教學(xué)的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的注重考試成績(jī)轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效性對(duì)策

語(yǔ)文本就是一門(mén)綜合性的人文學(xué)科，其本身所具有的工具性、人文性功能，決定了語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要陣地。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和要求，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)的提升。

（一） 加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂的交流和互動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑之一。一般而言，通過(guò)課堂互動(dòng)交流提供的交流機(jī)會(huì)，可以稱之為非正式的口語(yǔ)交際培訓(xùn)活動(dòng)，但在某種程度上也能夠有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)積極地參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，作為一首學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童謠式課文，教師應(yīng)當(dāng)避免照本宣科的說(shuō)教式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)有趣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)唱，也可以通過(guò)編劇的形式讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解，同時(shí)這種角色扮演的方式，對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力具有積極的促進(jìn)作用。

（二） 開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，為了能夠不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師可以通過(guò)豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展，以達(dá)到提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。例如，在課堂教學(xué)中，教師利用課前五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)分享一個(gè)小故事、一首小詩(shī)，在這個(gè)過(guò)程中，所有的學(xué)生都會(huì)得到一定的鍛煉；同時(shí)，教師還可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽、參與競(jìng)賽的過(guò)程中，有效地提升自己的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)校的各種知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、辯論賽等，都是有效地提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參加，以達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

（三） 形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練思路和訓(xùn)練體系

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練思路和訓(xùn)練體系。首先，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，將口語(yǔ)訓(xùn)練作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一；其次，在教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳授一些口語(yǔ)交際的技巧，如讓學(xué)生懂得適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)、懂得傾聽(tīng)、懂得社交上的一些禮儀，不斷提升學(xué)生的交際能力和交際水平，為促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的方式有很多，需要教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

綜上所述，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有重要的意義。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際并不被教師重視。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力低下的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的體系，全面提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和交際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)雜志，2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：

吳文來(lái)，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)大嵐小學(xué)。