江西省高師學生理想信念教育現(xiàn)狀及對策研究

摘要：大學生理想信念教育是高校思政教育工作的重點，高師學生具有一定的特殊性，本文通過調(diào)查問卷的形式對豫章師范學院（原南昌師范高等?？茖W校）的三年制和五年制各專業(yè)大專學生進行調(diào)查，深入分析了高師學生理想信念方面存在的問題，闡述了針對這些學生理想信念教育的新方法，構建理想信念教育新的途徑。

關鍵詞：高師學生；理想信念；思政教育

十八大召開以來，黨和國家高度重視大學生思想政治教育工作，為實現(xiàn)我們偉大的強國夢，有賴于當代青年的思想道德素質(zhì)，目前，認真思考如何改進理想信念教育是思想政治教育的核心。當代大學生理想信念面臨著諸多挑戰(zhàn)，加強高師院校學生的理想信念教育是一項重要和緊迫的課題，筆者對豫章師范學院（原南昌師范高等?？茖W校）的數(shù)學、英語、學前、音樂和美術五個專業(yè)三年制和五年制共589名?？茖W生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的理想信念教育存在些問題。

一、 高師學生理想信念教育調(diào)查現(xiàn)狀

（一） 學生對理想信念的理解

問卷第一部分調(diào)查結果顯示，大部分學生認為，學生樹立遠大的理想和堅定的信念是必要的，而且也認為信念是對理想強有力的支持，從調(diào)查結果也可以看出學生對理想信念的關注主要是生活理想，三年制有78%、五年制有89%的同學選擇了此項，三年制學生有16%關注職業(yè)理想，五年制學生只有10%關注職業(yè)理想，關注道德理想的學生不多，三年制只有6%，五年制才有1%，而社會政治理想沒有學生關注。在個人理想和社會理想沖突時，24%的同學認為個人理想服從社會理想，25%的同學認為應該以個人理想為主，三年制和五年制均有75%以上的同學認為應該具體問題具體分析。

（二） 學生現(xiàn)階段理想信念的狀況

問卷第二部分對學生目前理想信念的狀態(tài)進行了解，調(diào)查結果可以看出，大部分同學都有長期或短期的理想，對于擁有長遠理想且信念堅定的同學三年制有27%，五年制有20%，有55%左右的同學選擇有理想但信念不堅定；“你的人生目標是什么？”這一問題，三年制71%、五年制75%選項是“有一個稱心如意的工作、幸福的家庭，干好本職工作”，10%左右的學生選擇“隨遇而安”，甚至有極少部分同學選擇“追求物質(zhì)享受”，兩種學制的學生都只有10%左右的學生選擇“追求真理”，選擇“有十足信心地實現(xiàn)自己理想目標”的同學三年制有13%，五年制有7%，大部分的同學是選擇“不確定，但會努力去實現(xiàn)”，三年制有77%，五年制有81%的是持這種觀點，還有將近10%的學生選擇“不確定，基本不可能或從來沒想過”等選項；在追求理想的道路上遇到比較大的困難時，三年制和五年制分別有49%和47%的學生選擇“堅持理想”，也有13%和15%選擇“放棄再重樹理想”，超過30%的同學選擇“不清楚”。

（三） 學生的生活態(tài)度和學生的學習態(tài)度

問卷的第三部分是了解學生的生活態(tài)度和學習態(tài)度。從調(diào)查中看出70%以上的學生大學生活態(tài)度是積極向上的，但還是有20%以上的學生生活態(tài)度是隨遇而安，將近30%的學生認為只要快樂就好。三年制和五年制共有將近50%的學生的大學生活忙碌而充實，40%以上的學生認為大學生活自由但沒有收獲，有將近10%的學生無法適應大學生活，在大學只想玩不想學。當理想與現(xiàn)實相沖突的時候，85%以上的同學選擇根據(jù)現(xiàn)實調(diào)整自己的理想，但有將近10%的同學選擇放棄理想或暫時擱置，過后再處理。

（四） 學科對樹立理想信念的作用

問卷的第四部分是了解目前的學科對學生理想信念的影響，調(diào)查結果顯示，兩種學制將近70%的學生認為大學教育對實現(xiàn)人們的理想重要，但只有25%左右的同學認為非常重要，只有少部分同學認為不重要。三年制有67%的學生，五年制有68%的學生認為學校開設的思政課對樹立理想信念是有幫助的，有超過10%的學生認為非常有幫助，三年制有15%的學生，五年制有20%的學生認為學校開設的思政課對樹立理想和信念沒有幫助。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)與自己理想完全符合三年制只有23%，五年制24%，兩種學制有55%以上的同學認為所學專業(yè)與理想略有差距。也有同學認為所學專業(yè)與自己的理想相差很遠，調(diào)查結果顯示三年制有13%、五年制12%的學生選擇此項。

總的來看，高師學生的生活態(tài)度是積極向上的，大部分學生都有長期或短期的理想，也認同信念是對實現(xiàn)理想強有力的支持，但從上面的調(diào)查結果我們也可以看到學生的理想信念存在一些錯誤傾向。例如，理想信念不夠堅定，缺乏實現(xiàn)理想目標的信心；有些學生理想中存在自由主義、個人主義傾向；學生的理想信念趨于現(xiàn)實，呈現(xiàn)出功利化、享樂主義的現(xiàn)象。

二、 對大學生理想信念現(xiàn)狀的思考

對以上調(diào)查中顯示的問題，深入探究其原因，主要有以下幾個方面：

（一） 當前所處社會環(huán)境的復雜性給學生造成的影響

隨著我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展，人們往往首先考慮的是如何提高勞動效率獲得利益的最大化，目前我國還在社會主義初級階段，提高生活質(zhì)量成了大部分人的人生追求目標，這在某種程度上推動著社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，但同時也使得人們越來越功利化，在不知不覺中滋長了社會利己及拜金的風氣。同時我國改革開放不斷深入，西方的文化和思潮都對我國的傳統(tǒng)文化及思想造成了巨大的沖擊，目前我國正處于一個文化多元的時代，這種多元的文化環(huán)境對馬克思主義的主導地位提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，而馬克思主義是高師學生形成科學理想信念的理論基礎。高師學生處于這個復雜的環(huán)境中不可避免會受到影響，加上一些學生的辨識能力相對較弱，不可避免有些學生的理想信念發(fā)生動搖。從這次調(diào)查中可以看出，大學生的理想信念越來越趨于現(xiàn)實，呈現(xiàn)出個人主義、享樂主義等。20%以上的學生生活態(tài)度是隨遇而安，將近30%的學生認為只要快樂就好。

（二） 學生自身的原因

?？频膶W生，基本上都是在高考中因為各種原因沒有考上本科的學生，其中有些是因為學生本身的學習習慣不好，方法不得當，造成學習成績不好而厭學，也有一些是由于家庭培養(yǎng)方式問題造成學生缺乏毅力，做事情怕吃苦不能堅持，學習能力不高等問題，這在五年制學生中顯得特別明顯。由于這些原因，學生在思想政治教育方面知識的學習出現(xiàn)障礙，使得學生在越來越復雜的社會環(huán)境中容易迷失方向，這也就造成他們在樹立自己的人生觀、價值觀的過程中出現(xiàn)問題，從而在理想信念的選擇中出現(xiàn)一些偏差。另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生的家庭教育中缺乏思想方面的引導。許多家庭的教養(yǎng)方式存在一定的問題，有些家長對學生非常溺愛，導致學生沒有養(yǎng)成良好的習慣，生活沒有目標、自私自利，以自我為中心等問題，五年制家庭中有不少離異家庭，由于缺乏家長的關愛和思想政治方面的引導，導致學生自由散漫、叛逆、“不合群”等現(xiàn)象。

（三） 教育環(huán)境的影響

調(diào)查結果顯示，三年制有15%的學生，五年制有20%的學生認為學校開始的思政課對樹立理想和信念沒有幫助。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)與自己理想完全符合三年制只有23%，五年制24%，兩種學制有55%以上的同學認為所學專業(yè)與理想略有差距。三年制有13%、五年制有12%的同學認為所學專業(yè)與自己的理想相差很遠?？梢娢覀儗W校的思想政治教育課程大部分同學認可，可是還有不少同學認為對他們沒有幫助，學生對思政課不太重視，主要原因在于課程的形式枯燥，缺乏靈活有效的方法對學生進行引導，導致理想信念教育流于形式，說明我們的思政課無論在教學內(nèi)容及教學方法上都需要改革，使之適合我們學生的學習認知習慣，既生動活潑又具有可操作性。

三、 對策

（一） 認真學習社會主義核心價值觀，充分運用中華民族的傳統(tǒng)文化與紅色資源對學生進行理想信念教育，幫助學生樹立正確的“三觀”，從而樹立遠大的理想信念。

社會主義核心價值體系是我國的文化精髓，是我們的民族靈魂，把社會主義核心價值融入我們的理想信念教育的過程中，同時把中華民族的傳統(tǒng)文化及紅色資源納入理想信念教育的體系當中，培養(yǎng)出學生們遠大而堅定的理想信念。我們省紅色資源的內(nèi)容豐富，有很多革命歷史遺址和革命歷史文物，這些都能充分地體現(xiàn)出先烈們的崇高理想和堅定信念，處處折射出偉大的愛國主義情操。可以讓同學走進革命歷史遺址并參觀革命歷史文物，以此來對他們進行理想信念教育，因為只有愛國的人才會感覺到身上的重任，才會有明確的人生目標，理想信念才會更加堅定。通過豐富生動的紅色資源對學生進行理想信念教育，學生們漸漸地會把對理想信念的被動學習轉(zhuǎn)化為對理想信念問題的主動思考，最后崇高而遠大的理想信念才會慢慢地根植于他們的內(nèi)心深處。

（二） 充分發(fā)揮學校作為大學生理想信念教育的主陣地、主渠道的作用，同時學校是大學生理想信念教育的主陣地，而思政課應作為大學生理想信念教育的主渠道，調(diào)查結果顯示，三年制有15%的學生，五年制有20%的學生認為學校開始的思政課對樹立理想和信念沒有幫助?？梢钥闯鰜韺W校的思政教育有待改革。構建“大思政”教育教學體系，實現(xiàn)全面育人。思想政治理論課的專職教師對學生進行理想信念教育的主要責任，同時高校的所有的教職工都根據(jù)自己的所教課程和工作實際發(fā)揮教育工作者的正能量，設計詳細的“大思政”教學計劃，全體教職員工把實際工作中能夠挖掘到的思政教育元素，都滲透到學生的學習、生活等各個領域，做到全員育人。從新生入學到學生畢業(yè)期間，從入學教育到畢業(yè)典禮，根據(jù)學生每個階段的特點，制定相應的思想政治教育專題活動，例如在入學教育期間安排校史學習、參觀紀念館等，把理想信念教育貫穿其中，用優(yōu)秀的校友及偉大的革命先輩樹立榜樣，激勵學生樹立自己的理想信念。構建“大思政”工作體系，改革高校的思想政治教育模式。

理想信念教育的主陣地是學校，而思政課應作為大學生理想信念教育的主渠道。調(diào)查結果顯示，三年制有15%的學生，五年制有20%的學生認，為學校開設的思政課對樹立理想和信念沒有幫助?？梢钥闯?，學校的思政教育有待改革。思想政治理論課的專職教師對學生進行理想信念教育的主要責任，同時高校的所有的教職工都根據(jù)自己的所教課程和工作實際發(fā)揮教育工作者的正能量，設計詳細的“大思政”教學計劃，全體教職員工把實際工作中能夠挖掘到的思政教育元素，都滲透到學生的學習、生活等各個領域，做到全員育人。要把思政課程作為理想信念教育的重要方式和途徑。形勢政策教育要緊密結合國內(nèi)外形勢變化和學生關注的熱點、難點問題，制訂科學的教育教學計劃并認真組織實施。要讓我們的教學內(nèi)容“貼近學生、貼近實際、不說空話”。在教學中增加實踐環(huán)節(jié)，通過課堂實踐環(huán)節(jié)和課后實踐環(huán)節(jié)的結合，提升理想信念的教育效果。

（三） 激活家庭與社會的力量，使對學生的理想信念教育在家庭與社會中得到延伸

家庭教育對孩子的理想信念影響很大，家長受知識水平的限制以及當今社會多元文化的沖擊，導致近些年的離婚率不斷上升，這對學生的心理和家庭教育影響很大。因此，激活家庭與社會的力量，確保家庭與社會成為學校開展理想信念教育工作強有力的支持，同時家庭在教育子女時也能得到來自學校的指導就顯得尤為重要。在實際工作中我們可以加強學校與黨政事業(yè)單位、各社會團體及社區(qū)的溝通，充分發(fā)揮社會教育能量。同時，學?？梢蚤_辦家長學校、建立家長委員會對家長的教育方式進行指導，還可以利用網(wǎng)絡建立家長群等多種方式加強學校與家長的溝通，及時反饋信息，提高育人效果。社會媒介應宣傳正確的家庭道德觀念，幫助大家樹立正確的家庭觀與婚姻觀，使我們的學生在和諧健康的環(huán)境中成長。這樣學生的理想信念教育在社會、家庭中得以延伸，社會、家庭與學校在對學生的理想信念教育中就能優(yōu)勢互補。

我們要整合社會、學校和家庭等各方的力量，針對大專生的特點，采用符合社會發(fā)展的新的理念、內(nèi)容和方式等創(chuàng)建理想信念教育的新機制，更有效地幫助大學生樹立理想和信念。

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作者簡介：吳小云，江西省南昌市，豫章師范學院外語系。