農(nóng)大附小趙建軍：筑夢童年，愛在路上

“柴達木戈壁荒原100公里徒步遠征即將開始，不管前方的路是戈壁、荒灘、江河、湖泊，還是溝壑、山谷，我都將勇往直前。在此，我向我的身體宣誓，我將保護好身體，避免疾病和傷害，做好熱身和放松拉伸；我向我的同伴宣誓，當你需要的時候，我永遠在你身邊，絕不單獨行動，攜手并進，抵達終點；我向團隊宣誓，遵守遠征的安全紀律，積極主動自我管理，心態(tài)平和不打架，積極參與營地活動，珍惜水和食物，保護脆弱的環(huán)境，尊重感恩每個人的辛苦付出；我向我的青春宣誓，我將為夢想向前，我將忠于內(nèi)心。我堅信，海拔3000米戈壁荒原100公里的徒步目標我一定能實現(xiàn)！”

這是“柴達木百公里徒步”前，中國農(nóng)業(yè)大學附屬小學校長趙建軍和孩子們的莊嚴宣誓。戈壁灘一眼望不到頭，凜冽的風帶著大西北特有的堅實和硬朗吹在每個人的臉上。4天，海拔3000米，徒步100公里……這對于一個成年人來說，已經(jīng)是不小的挑戰(zhàn)，這群十一二歲的孩子能完成嗎？答案寫在趙建軍的臉上。沖鋒衣、登山杖、太陽鏡，被陽光曬黑了皮膚的趙建軍看起來少了平時的儒雅，多了幾分豪邁與堅毅。他看著每個孩子啟程，不時說上幾句叮嚀，走在隊伍的最后，默默地為孩子們加油鼓勁、保駕護航。這是第幾次啟程？對于孩子們來說是第一次；對趙建軍來說，馬上就要迎來第四次出發(fā)。為什么要歷盡千辛萬苦，冒著“擔責任”的風險，一次又一次地沖破傳統(tǒng)教育的桎梏，帶著孩子們踏上這段遠離城市的奇幻之旅？趙建軍說：“我的童年在泥土里踩踏，在水洼里摸魚，粘知了，捉蜻蜓，拿彈弓打麻雀，用柳條做哨子……”看著越來越多的孩子只在“家—學?！a習班”三點一線間循環(huán)往復(fù)，變成手機不離身的“小小低頭族”，他打心眼里想讓這群成長在高樓里的孩子們回歸自然，找回童年本來的模樣，在行走中去經(jīng)歷風雨，觸摸彩虹，感受生命的力量。

出發(fā)，去柴達木

柴達木的地形復(fù)雜而崎嶇，天氣捉摸不定。太陽高懸時，裸露的皮膚在強紫外線的照射下因灼燒而疼痛；太陽隱沒了，無處不在的寒冷便侵襲而來。白天，孩子們在烈日炙烤下前行，晚上便在戈壁灘上安營扎寨。就是這樣一段不算溫柔的旅程，卻成為每個農(nóng)大附小孩子最期待的畢業(yè)“禮物”。不得不說，正是因為趙建軍當年的堅持，才成就了這段不凡之路。2012年，他與DE創(chuàng)辦人付永第一次見面，便被DE倡導(dǎo)的教育理念所吸引，陸續(xù)將一元錢城市生存、香山－八大處長途拉練等帶入了課程實踐。與以往的校外活動不同，“柴達木百公里徒步”遭受了前所未有的阻力，老師們覺得“不靠譜”，家長們害怕“出問題”，有關(guān)部門說：“出京了，不批！”那段時間，趙建軍有過遲疑和不安，但是經(jīng)過縝密的分析，他斷定：“安全方面沒有問題！”于是，他便從家長、老師、教育行政部門三方著手，積極促成這次遠行的最終落實。

第一座大山：要讓教師認可。沒有教師的認可，活動便沒有生命力。趙建軍首先鼓勵教師子女參與活動；然后委派教師代表進行體驗，回校后與全體教師分享收獲。當看到自己的孩子在活動中表現(xiàn)出的勇氣、智慧和克服困難的決心、行動時，很多老師開始思索“什么樣的教育才是最適合孩子的教育”；當聽到同事們在分享會上暢談旅程中的見聞，很多人忍不住開始期待大漠風光，遙想托素湖的美好和德令哈的詩意。當教師們摩拳擦掌、躍躍欲試時，趙建軍知道遠征的第一步開始了。

>> 柴達木百公里勝利抵達終點

第二座大山：要讓家長認可。通過“一元錢城市生存”等系列活動，趙建軍在家長心里已經(jīng)成為“安全感”的代名詞。這次遠途活動的提出，雖然在剛開始遭遇了家長的質(zhì)疑，但是經(jīng)過趙建軍的反復(fù)論證和耐心解讀，很多家長表示贊成。經(jīng)過多次與家長的磨合，趙建軍總結(jié)出：“只要是對孩子好的，家長會非常支持學校的安排?！闭且驗橛辛思议L的配合，2015年，在“報批無門”之時，趙建軍帶著4位老師、72名學生第一次離開北京，到達青海，踏上了柴達木的土地，“偷偷摸摸”地完成了第一次遠足。

第三座大山：教育行政部門。上文提到的“報批無門”，實屬海淀區(qū)沒有一所學校舉辦過類似的活動，這就造成了不知道去哪個科室報批的問題。有的科室直接說：“你不用報了，報了也不批?！绷钊藳]想到的是，正是2015年的第一次“出走”，給學校帶來了意想不到的效果，活動得到了社會各界的廣泛認可，營造了相對寬松的社會氛圍。這讓教育行政部門對活動的態(tài)度有了松動，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)甚至對趙建軍說：“去教委相關(guān)科室報備一下，不要自己背負那么多！” 到了2017年，教育部游學政策的出臺，更是讓外出活動的報批變得簡單起來。

當大多數(shù)教育者“不求有功，但求無過”，按部就班地推進教育工作的時候，趙建軍為什么有如此的膽識和魄力敢為人先呢？在他看來，只要是對孩子好的，他都愿意去嘗試。他說：“童年是多彩的，小學時光不應(yīng)僅僅在學校里、課堂上，應(yīng)該到大自然中去。只有走進大自然，才能享受更美好的童年?！辈襁_木徒步歸來，有學生在日記中寫道：“最后一天，33公里。我們都覺得很累，不想繼續(xù)走了，抱怨甚至后悔，但是卻沒有一個人掉隊。雙腳早已麻木，我們是靠著意志和毅力在走路。當時我的內(nèi)心只有一個聲音——堅持！” 看到孩子們的點滴成長，趙建軍在心里默念：“值了！”

回望，來路不凡

畏首畏尾不是趙建軍的性格，在“另辟蹊徑”的路上，他笑稱自己是“處處碰壁，碰出來的校長”?！皽睾汀⒐?、堅韌”是同事們給予趙建軍的評價。從事教育工作二十多年來，他先后任職三所學校，其敢為人先的魄力和處變不驚的心態(tài)已經(jīng)成為他最鮮明的人格魅力，也為他所在的學校平添了與眾不同的教育特質(zhì)。

1990年，剛剛畢業(yè)的趙建軍懷著一腔熱忱來到京郊的西二旗小學任教。第一天來校報到的場景他至今歷歷在目——破廟改造的校舍、漏雨的屋檐、鋪著沙土的地面、班上坐著的寥寥十幾個孩子……當時的他只有20歲，不成想在這里一干就是14年。1994年，也就是他工作的第四個年頭，趙建軍完成了自己職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)換，從一名教書育人的教師變成了引領(lǐng)學校前行的一校之長。這使他開始跳出教師的思維，以一個管理者的身份思考學校的未來。當時，一陣陣撤校的謠傳，使學校的教師們個個人心惶惶，擔心自己的前途，教學質(zhì)量也變得每況愈下。趙建軍頂著巨大的壓力，一方面盡力安撫教職員工，同時他看準時機，率先提出了發(fā)展計算機教育的計劃，為學校夯實了立足的“資本”。

九十年代初，電腦還是個稀罕物，不僅價格昂貴，而且保養(yǎng)維護十分困難。盡管有一些反對的聲音，但趙建軍仍然堅持通過教師集資的方式，購買了學校有史以來第一批電腦，學校也由此成為全北京市為數(shù)不多擁有電腦的小學。很快，學校的付出得到了回報，在第二年的北京市小學計算機比賽中，孩子們不負眾望，獲得了五年級組的冠軍，學校的計算機教育特色品牌由此打響。與此同時，趙建軍提出的教師學歷提升計劃，也使學校的辦學質(zhì)量有了長足的進步。不僅打消了教師對未來的疑慮，還提升了教師的整體能力和凝聚力。學生人數(shù)也從最初的100多人發(fā)展到近500人。

趙建軍職業(yè)生涯的第二站是東北旺中心小學，從一個平臺跳躍到另一個平臺，趙建軍有著更多的憧憬和期待，畢竟這個舞臺比之前的要大得多，情況也要更加復(fù)雜。2005年，趙建軍開始在學校進行防震減災(zāi)方面的教育，并集中時間對全校師生進行防災(zāi)演練。隨著防震減災(zāi)教育在校園里的不斷深入，一些指責和質(zhì)疑隨之而來。有人認為，防震減災(zāi)教育對孩子來說用處不大，與其在這方面浪費精力，不如多花些時間在教學上。對此趙建軍卻有自己的看法：“火災(zāi)、地震等災(zāi)害可能人這一輩子都不會遇到，但是一旦碰到了，那就是關(guān)乎生命的大事，是否受過專業(yè)的訓練決定了瞬間的生死。對于關(guān)乎孩子生命的事情絕對不能馬虎?！?/p>

對防震減災(zāi)教育大力的推廣，使東北旺中心小學成為中國眾多小學中唯一的全國防震減災(zāi)科普教育基地。趙建軍未雨綢繆的做法很快便得到了驗證。2008年，汶川地震的慘痛經(jīng)歷，讓全國中小學都開始重視校園防震減災(zāi)教育。而此時的東北旺中心小學在這方面早已積累了豐富的經(jīng)驗。

時間一次又一次驗證了趙建軍獨到的眼光和超前的理念。他從不盲目跟風，也不爭名逐利，“對孩子好”是他唯一的訴求。在“一元錢城市生存”活動中，他一再向家長強調(diào)：孩子一頓飯吃不上餓不壞；涿州野外生存訓練時，他還記得孩子們第一次做的雞蛋餅是多么美味香甜；在柴達木廣闊的戈壁灘上，兩個男生因為矛盾僵持不下，他笑道：“要不，你們像男子漢一樣打一架……” 他的教育方式可能有所不同，但是在他的帶領(lǐng)下，孩子們的成長卻能“事半功倍”。有家長這樣感嘆：“讀萬卷書，行萬里路。這里有踐行人性與回歸自然的教育理念。感謝農(nóng)大附小，感謝最具人格魅力的趙校長！”

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遇見，未來可期

在趙建軍的心里，有一方充滿溫情和愛意的世界，孩子就是這里的主角。多年前，學生要自發(fā)排練一個英語節(jié)目，老師找趙建軍商量是否可行。趙建軍一口答應(yīng)，說：“孩子們想做的，不管成不成功，都支持！”圣誕節(jié)到了，老師們提議：“我們裝扮成圣誕老人，給學生送禮物吧！”衣服給了趙建軍一身，第二天他第一個站在校門口，化身白胡子圣誕老人，給每個到校的孩子送上圣誕禮物，并反復(fù)確認沒有一個孩子落下。于學生來說，趙建軍不只是校長，更是他們的伙伴、摯友；于教師來說，趙建軍不只是領(lǐng)導(dǎo)，更是他們教育前行路上的領(lǐng)頭羊。

在趙建軍的大力推動下，農(nóng)大附小以“未來訓練營”生存課程為基礎(chǔ)，與中國農(nóng)業(yè)大學、DE三方合作實踐了《生命—生存教育》體驗課程，踐行“未來訓練營”倡導(dǎo)的“角色體驗、實地訓練、志愿服務(wù)”生存體驗理念，以促進學生主動、健康、積極的發(fā)展為主旨，幫助學生獲得發(fā)展自我、適應(yīng)自然、融入社會方面的基本知識和技能；引導(dǎo)學生正確認識生命、生存與生活的價值，珍愛生命、學會生存、快樂生活；鼓勵學生積極參與實踐活動，豐富體驗、形成技能、獲得感悟，形成正確的生存觀，實現(xiàn)生命的健康發(fā)展。結(jié)合自身實際情況，學校探索出了“四大主題、六個專題、三種途徑”的生命教育模式?！八拇笾黝}”是指以心理健康教育、人身安全防護、健康生活指導(dǎo)、情感道德修養(yǎng)四大主題貫穿整個生命生存教育過程。四大主題內(nèi)容完成了生命教育在各年齡階段的目標，體現(xiàn)了生命教育的內(nèi)涵?！傲鶄€專題”是指實施以“認識生命”“熱愛生命”“發(fā)展生命”“探知生命”“關(guān)愛生命”“感悟生命”為專題的生命教育，這六個專題由低到高層層深入，符合學生的身心發(fā)展特點?！叭N途徑”是指生命教育通過專題課程、體驗活動、學科滲透三種渠道開展“生命—生存”教育。

自2012年開始實踐以來，農(nóng)大附小逐漸明確了《生命—生存教育》課程的育人目標是幫助學生“認識生命、熱愛生命、發(fā)展生命”，具體來說就是幫助學生掌握守護生命的基本技能，引導(dǎo)學生認識自己生命的獨特性、生命的可貴，正確處理個人與自我、個人與他人、個人與環(huán)境、個人與社會的關(guān)系，使學生正確認識生死悲歡，珍愛生命，感受生命的喜悅，體驗生命的意義，樹立正確的人生觀和價值觀。

趙建軍說：“教育是人的教育，應(yīng)該重視人與人之間的和諧?！边@也是他這么多年來一直追求的目標。如今，一元錢城市生存大挑戰(zhàn)、八大處香山植物園長途拉練、定向越野、柴達木百公里徒步等已經(jīng)成為農(nóng)大附小孩子們最喜聞樂見的課程形式。在“一元錢城市生存大挑戰(zhàn)”時，孩子們勇敢地與陌生人交談，用自己的智慧與創(chuàng)作換取路費；在四天涿州生存挑戰(zhàn)中，孩子們一路相互扶持，互幫互助，雖然辛苦卻微笑面對；在柴達木百公里徒步時，他們團結(jié)、信任、堅持，決不放棄一個人，一起出發(fā)，一起走向終點……從課堂育人到開放育人，從書本育人到生活育人，從知識育人到實踐育人，孩子們在開放的課堂中，在實踐與磨礪中，開啟心智，獲得生命的新成長。

和孩子們一起行走在柴達木廣袤的大地上，趙建軍覺得天上的白云異常美麗純凈，夜晚的繁星也變得明亮而俏皮。正因為有這么多的孩子與自己同行，他的心里時常涌起陣陣欣慰和感動的漣漪。在趙建軍看來，孩子們要走的路還很長很長，他只愿當他們遭受挫折或困難時，能想到在某個禁光禁語的晚上，他們憑借自己的意志，曾越過沼澤、翻過山丘，朝著心的方向，堅定而從容的向前、向前……

在去年的畢業(yè)季，趙建軍深情地寫道：“光陰似箭，歲月如歌，六年來，你們努力求知，拼搏進取，播種理想，你們見證和參與了學校發(fā)展的不凡歷程，你們敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造奇跡，與農(nóng)大附小一同走過了一個又一個的第一次……在你們即將遠行之際，我希望你們永遠不會忘記，這里留下了你們奮斗拼搏的汗水、堅實成長的足跡?！?0多年的從教經(jīng)歷沒有磨滅他對孩子的熱愛、對教育的初心。他曾說：“在柴達木走了100公里，和孩子們留下了100公里的故事?！鞭r(nóng)大附小的故事還在繼續(xù)，趙建軍仍將以守護美好童年為己任，行走在教育的路上，感受成長的力量，笑看生命的綻放。

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