淺析司法實(shí)踐導(dǎo)向的批判性思維能力培養(yǎng)策略

張爽

[摘要]司法，社會(huì)秩序與行為規(guī)范的法律裁定，在社會(huì)文明發(fā)展變遷中起著規(guī)范與引導(dǎo)社會(huì)行為的重要作用。批判性思維作為當(dāng)前思維認(rèn)知中，科學(xué)針對(duì)現(xiàn)有社會(huì)現(xiàn)象與行為習(xí)慣進(jìn)行具體批判與反思或改進(jìn)的分析方法之一，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新中不斷改進(jìn)并完善的科學(xué)方法。在司法實(shí)踐中，培養(yǎng)與加強(qiáng)司法工作者批判性思維能力的訓(xùn)練，不僅有助于司法工作者提高或完善其司法公正效率，同時(shí)科學(xué)的批判性思維能力的教學(xué)服務(wù)也將促進(jìn)促進(jìn)當(dāng)前我國高校教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新工作。

[關(guān)鍵詞]司法實(shí)踐：批判性思維；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] D920.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（2018）02- 0080- 02

批判性思維（ Critical Thinking），這一思維最初源自古希臘哲學(xué)家蘇格拉底。蘇格拉底，古希臘雅典人，偉大的哲學(xué)家、思想家、教育家。在哲學(xué)家蘇格拉底的一生中，他常常通過不斷的辯論使辯論對(duì)手糾正或放棄原來的觀念思想，這種辯論不僅幫助蘇格拉底贏得了善辯美名，同時(shí)還達(dá)到了其廣泛教育并宣傳其思想觀念的目的。最終蘇格拉底的這種辯論思維方法不斷演變發(fā)展下，發(fā)展成現(xiàn)代常見思維方法之一，即批判性思維方法。目前，司法工作中，科學(xué)合理運(yùn)用法律思維是司法工作的基本原則。批判性思維作為糾正與完善原本思維觀念的科學(xué)方法，在司法工作中不僅可批判或反思其法律條例運(yùn)用適當(dāng)與否，并且具反思作用的批判性思維的運(yùn)用還對(duì)司法工作者的工作態(tài)度公正與嚴(yán)明有著督促與審判作用。

一、司法概述

司法（ Justice），在歐美國家，“司法”往往用在其法律適用與權(quán)力審判與執(zhí)行等法律領(lǐng)域方面。法國啟蒙思想家，法學(xué)理論奠基人，孟德斯鳩在研究法國封建統(tǒng)治制度時(shí)，在抨擊“君權(quán)神授”觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，首次提出“三權(quán)分立”思想，即司法權(quán)、立法權(quán)、行政權(quán)三權(quán)分立。司法權(quán)作為有別于立法、行政的權(quán)利部門，在法律審判工作中被獨(dú)立出來。司法工作中，法官、檢察官、律師等司法工作者往往只能依照法律規(guī)范與條例對(duì)法律案件行為進(jìn)行法律處理與審判。

在我國司法又稱法律規(guī)范的適用，一般指國家司法機(jī)關(guān)，如法院、檢察院等，對(duì)觸犯法律行為依照司法職權(quán)與法定程序等基礎(chǔ)上，并遵照我國法律規(guī)范對(duì)違法行為進(jìn)行處理與審判的專門活動(dòng)。十九世紀(jì)50年代初期，我國的司法體制最初在效仿于前蘇聯(lián)的社會(huì)主義制度模式上而設(shè)置，后在我國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展下，建設(shè)有中國特色的司法體制已成為當(dāng)前我國學(xué)者研究目標(biāo)之一。目前，我國的司法工作，從屬性上有權(quán)威、中立、公開等特點(diǎn)，從職能上具審判、檢查、偵查等作用。司法作為具體運(yùn)用法律條例規(guī)范審查并督促社會(huì)秩序行為的管制工具，在當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展文化發(fā)展中起著不可或缺的重要作用。與此同時(shí)，司法工作者嚴(yán)謹(jǐn)公正的工作態(tài)度與不斷反思自省的批判思維將是其科學(xué)進(jìn)行司法工作的保障。

二、司法實(shí)踐導(dǎo)向的批判性思維訓(xùn)練對(duì)法律工作的作用

（一）批判性思維訓(xùn)練有助于法律思維的培養(yǎng)和提高

法律思維是指具體運(yùn)用法律行為準(zhǔn)則而進(jìn)行事物分析的思維方式。學(xué)者諶洪果在解釋法律思維時(shí)認(rèn)為，“法律思維作為社會(huì)行為評(píng)估方式時(shí)，它不僅聯(lián)系著法律條例規(guī)范，同時(shí)還聯(lián)系著社會(huì)文化文明發(fā)展。”由此可知法律思維作為社會(huì)生活人們?nèi)粘Ｐ袨榈暮饬恳?guī)范思維方式，它在保障社會(huì)秩序健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)于人們精神文明與思維觀念的發(fā)展也有文明引導(dǎo)作用。批判性思維基于法律思維基礎(chǔ)上，是對(duì)法律思維的反思與修正，它對(duì)司法審判工作者的法律思維的培養(yǎng)有提高與修正作用。

在我國司法實(shí)踐工作者，法律思維的培養(yǎng)往往基于具體法律法學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科上進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。目前，我國的法學(xué)教學(xué)方面針對(duì)的具體學(xué)科課有憲法、刑法、民法等基本法律課程，法律思維方面的培養(yǎng)因而往往來自于法律專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與了解。批判性思維作為哲學(xué)體系辯證思維工具，在人們思維的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)上往往起著辨證修正作用。同時(shí)，批判性思維本質(zhì)上要求的不斷修正與改進(jìn)精神也積極促進(jìn)著事物與觀點(diǎn)的發(fā)展不斷接近公平與真相。

（二）批判性法律思維是司法公正的具體體現(xiàn)

批判性法律思維是司法公正的具體體現(xiàn)。司法工作中，司法審判行為是基于法律規(guī)章與違法現(xiàn)象等事實(shí)基礎(chǔ)上，從而對(duì)其違法行為進(jìn)行合乎法律規(guī)范與社會(huì)健康發(fā)展等要求的強(qiáng)制性懲戒行為。目前，我國的司法實(shí)踐工作中，司法工作者大多遍布法院、檢察院等機(jī)構(gòu)，少數(shù)成為律師等法律服務(wù)工作者。其在對(duì)違法現(xiàn)象與事實(shí)認(rèn)定中，往往偏向于用法律專業(yè)思維認(rèn)定與裁決違法現(xiàn)象，對(duì)違法現(xiàn)象的檢察與監(jiān)督也全面遵循于法律條例的規(guī)范與界定。相比法律思維的專業(yè)與針對(duì)性，批判性思維是在繼承與反思具體思想觀念上，從而取得最終事實(shí)真相與行為公平正義的科學(xué)思維方法。當(dāng)前，在我國司法實(shí)踐工作中，培養(yǎng)與訓(xùn)練批判性法律思維方式，一方面可促進(jìn)司法工作者法律思維能力的提高，不斷修正與反思的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)將不斷完善或拓展司法學(xué)習(xí)者的法律意識(shí)，另一方面，批判性的法律思維的運(yùn)用在對(duì)其自身司法工作的審慎批判下，也將大大促進(jìn)其司法工作的公正性，從而最終維護(hù)我國司法工作的權(quán)威與法律的不可侵犯。

三、司法實(shí)踐導(dǎo)向的批評(píng)性思維培養(yǎng)策略

（一）介紹學(xué)派之爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立批判性思維

目前，我國司法研究工作中，在遵循與發(fā)展馬列主義等社會(huì)主義建設(shè)制度以及學(xué)習(xí)與借鑒西方資本主義法制建設(shè)等基礎(chǔ)上，已初步形成了具有我國特色社會(huì)主義制度的法律體系。并且在不斷學(xué)術(shù)研究與發(fā)展中，當(dāng)前已形成以主張法治實(shí)踐的實(shí)踐學(xué)派，與專注于學(xué)術(shù)研究并成果卓著的經(jīng)院派，主張充分開放、借鑒和移植西方法律和西方法學(xué)的改革派等。在法律教學(xué)中，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生批判性法律思維，可在教學(xué)過程中介紹不同法律學(xué)派的多種法律思維主張，從而有效培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)知與學(xué)習(xí)法律知識(shí)的意識(shí)，此外，不同的法律學(xué)派觀點(diǎn)還可引導(dǎo)并啟發(fā)其法律知識(shí)學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主思維能力。從而最終批判性法律思維能力的建立也將在批判性學(xué)習(xí)多種法律思維過程中得到發(fā)揚(yáng)與提高。

（二）正確引導(dǎo)法律教學(xué)，明確批判性思維不等于一切“批判”

正確引導(dǎo)法律教學(xué)工作，明確批判性思維不等于一切“批判”是批判思維的基本原則。在批判性思維方法中，應(yīng)堅(jiān)持基于事實(shí)行為客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)其違反社會(huì)健康發(fā)展與人類文明進(jìn)步的行為觀點(diǎn)進(jìn)行批判與否定，從而最終取得社會(huì)文明進(jìn)步發(fā)展的科學(xué)思維方法。同時(shí)，在科學(xué)學(xué)習(xí)批判思維方法時(shí)，應(yīng)明確批判性思維不等于一切“批判”，凡事皆批判，基于事實(shí)行為客觀真實(shí)并符合社會(huì)秩序發(fā)展與文明進(jìn)步的行為與觀點(diǎn)，往往充當(dāng)法律教學(xué)與司法實(shí)踐工作的理論指導(dǎo)與行為準(zhǔn)則。批判性思維最終目的在于求真、求實(shí)，科學(xué)真實(shí)的理論成果不僅是社會(huì)文明發(fā)展的最終追求，同時(shí)不斷進(jìn)步與創(chuàng)新的科學(xué)理論也往往基于客觀真實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上建立。

（三）針對(duì)不同法律問題，組織科學(xué)辯論

針對(duì)不同法律問題，組織科學(xué)辯論，不僅可激發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)批判與反駁的辯論形式也將有效提高學(xué)生的批判性法律思維能力的培養(yǎng)。法律教學(xué)者可效仿國外法學(xué)辯論教學(xué)形式，組織刑法學(xué)等課堂辯論活動(dòng)。在刑法辯論中，注重對(duì)相關(guān)刑法概念、刑法原則以及刑法原理的綜合運(yùn)用，涉及刑法理論對(duì)同一問題的不同判斷，這樣的辯論賽不僅能達(dá)到普通辯論賽對(duì)相關(guān)能力（如口頭表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變）檢驗(yàn)的目的，更是對(duì)學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)和法律思維的全面檢驗(yàn)。刑法學(xué)課程中的大型辯論賽可選在學(xué)生對(duì)本門課程有了相當(dāng)了解的階段，一般安排在課程中期，這樣既能避免學(xué)生因不了解課程內(nèi)容而盲目上陣，又能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

在社會(huì)文明發(fā)展變遷中，批判性思維和創(chuàng)造性思維是推動(dòng)知識(shí)社會(huì)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?，是現(xiàn)代社會(huì)人文精神的體現(xiàn)。批判性思維的建立可能不會(huì)一蹴而就，但是以思辨的態(tài)度探究司法實(shí)踐工作，不僅可提高司法公正，同時(shí)對(duì)推動(dòng)我國司法教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新也有重大作用。

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