高校第二課堂發(fā)展對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

韓雪峰，劉 洋

（1.遼寧工程技術(shù)大學(xué) 體育學(xué)院，遼寧 阜新 123000；2.遼寧工程技術(shù)大學(xué) 環(huán)境學(xué)院，遼寧 阜新 123000）

第二課堂是第一課堂的延伸，也就是對高校常規(guī)教學(xué)的重要補(bǔ)充。第一課堂的任務(wù)是對人才一般性要求的廣泛培養(yǎng)，第二課堂則是解決人才個性展示、特長發(fā)展問題的重要途徑，不僅能夠開發(fā)學(xué)生智力和陶冶學(xué)生情操，更能夠增強(qiáng)技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對于大學(xué)生全方位素質(zhì)的提升有著極大的促進(jìn)作用，即時性、廣泛性、實(shí)踐性是第二課堂的重要特征[1]。

第二課堂以豐富的各類活動作為載體，打破了時間和空間上的限制，提高了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，這對于增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著很大的幫助。第二課堂的核心和實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力，它以學(xué)生各種能力培養(yǎng)和實(shí)踐為主要內(nèi)容，學(xué)生通過參與第二課堂的活動，在學(xué)習(xí)中意識到自己在活動中充當(dāng)?shù)慕巧?，使學(xué)生從被動“填鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性和能動性，并從中培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，從合作學(xué)習(xí)中與各專業(yè)人才一起交流促進(jìn)了自身的全面發(fā)展，進(jìn)而提升大學(xué)生專業(yè)知識能力、實(shí)踐動手能力、整體的綜合能力，這對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力發(fā)揮重要影響，能夠使大學(xué)生在未來社會發(fā)展中脫穎而出。學(xué)生在實(shí)踐中，通過親自動手操作、用心感受生活，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善自我。在這個過程中學(xué)生漸漸從校園走向社會，自我能力不斷提高，面對困難冷靜應(yīng)對，從容不迫，個性趨向于成熟，最終能在某一領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面。所以，高校第二課堂是第一課堂領(lǐng)域的補(bǔ)充延伸，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力中起到了不可替代的作用。

一、第二課堂的發(fā)展與現(xiàn)狀

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對大學(xué)生綜合素質(zhì)有了更高的要求，第二課堂迅速進(jìn)入了各大高校及學(xué)生們的視野之中，其發(fā)揮著拓展第一課堂、提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用。以“大學(xué)生第二課堂”為主題，在中國知網(wǎng)（CNKI）上對1997年到2017年20年間的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行高級檢索，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)2 684篇。

通過對文獻(xiàn)研究趨勢來回顧大學(xué)生第二課堂研究的歷史進(jìn)程，分析第二課堂發(fā)展與現(xiàn)狀情況，有助于對不同時期大學(xué)生第二課堂發(fā)展的階段性特征進(jìn)行分析，利用大學(xué)生第二課堂影響因素分析，找到第二課堂與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用關(guān)系，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生第二課堂與大學(xué)生核心競爭力關(guān)系模型研究的新成果。利用文獻(xiàn)分析法，對大學(xué)生第二課堂研究成果年度變化情況進(jìn)行分年整理見圖1。

圖1 大學(xué)生第二課堂研究成果數(shù)量年度變化趨勢

（一）1999年以前：大學(xué)生第二課堂潛在萌發(fā)

1999年以前，國內(nèi)各高校的大學(xué)生第二課堂活動零星開展，沒有成為社會、學(xué)校系統(tǒng)的工作，大多由學(xué)生自行組織開展，對大學(xué)生第二課堂與大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域的研究成果相對較少。隨著我國科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈，這就為我國在新時期人才培養(yǎng)提出了更高的要求。1999年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，素質(zhì)教育成為各大高校學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，隨之第二課堂對素質(zhì)教育發(fā)展起到的重要作用也初見端倪，大學(xué)生第二課堂相關(guān)領(lǐng)域的研究逐漸成為專家研究的重點(diǎn)。

（二）2000—2010年：大學(xué)生第二課堂快速發(fā)展

從研究的年度文獻(xiàn)變化趨勢可以看出，10年間對大學(xué)生第二課堂的研究文獻(xiàn)成直線上升階段，特別是2002年以后，共青團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合出臺了《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見》。大學(xué)生第二課堂教育納入國家層面發(fā)展計劃，在《意見》中明確提出，第二課堂的實(shí)施的重點(diǎn)是與第一課堂相結(jié)合，是課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，是學(xué)習(xí)實(shí)踐的相互結(jié)合。要通過第二課堂教育不斷培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。國內(nèi)相關(guān)學(xué)者在《意見》精神指導(dǎo)下，加強(qiáng)了對大學(xué)生第二課堂的育人作用的研究，劉長青就全面落實(shí)第二課堂教學(xué)活動的中心思想提出了5個指導(dǎo)原則，即：開放性、多樣性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和系統(tǒng)性[2]。

在綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)方面，相關(guān)學(xué)者對第二課堂的開展方式與意義進(jìn)行了研究闡述。劉長青分析了第一課堂和第二課堂的相互作用關(guān)系，只有將二者有機(jī)結(jié)合才能更好地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[2]；張慶勝等人對第二課堂形式進(jìn)行了探討研究，認(rèn)為通過講座、社團(tuán)、社會調(diào)研等不同形式的第二課堂活動可以培養(yǎng)大學(xué)生相關(guān)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造思維[3]；溫亞林根據(jù)第二課堂對綜合素質(zhì)教育的作用，提出了拓寬培養(yǎng)渠道，完善培養(yǎng)模式的研究內(nèi)容[4]。以上研究都充分證明，在新時期，大學(xué)生第二課堂得到了更為廣泛多源的發(fā)展和研究。

（三）2011年至今：大學(xué)生第二課堂全面展開

2010年我國高校畢業(yè)生人數(shù)610萬，2017年增長到749萬，大學(xué)生就業(yè)問題面臨前所未有的挑戰(zhàn)。各大高校高度重視大學(xué)生第二課堂對大學(xué)生素質(zhì)提升的作用，大學(xué)生第二課堂系統(tǒng)全面的開展。與此同時，大學(xué)生就業(yè)問題與第二課堂之間的相互關(guān)系也成為研究的一個重點(diǎn)，丁娟慧根據(jù)第二課堂開展模式對大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用，提出了一種新的模式，即SP模式，它從理念、活動開展、保障、實(shí)踐、反饋等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了完整的第二課堂實(shí)踐體系[5]。馬曉琳從大學(xué)生就業(yè)的崗位角度，應(yīng)用實(shí)例分析的方法，提出了第二課堂活動與就業(yè)崗位需求之間的相互不同。參與第二課堂的大學(xué)生，可以通過自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃而選擇不同的第二課堂活動，不斷增加就業(yè)競爭力，從而實(shí)現(xiàn)細(xì)分就業(yè)崗位的作用[6]。

與此同時，在第二課堂與大學(xué)生就業(yè)的影響方面，相關(guān)專家也加強(qiáng)了論證和研究，并開展了一系列第二課堂育人模式體系、模式、方案的衍生性研究。嚴(yán)軍從第二課堂的教育模式入手，創(chuàng)新地提出以多元理論、創(chuàng)新目標(biāo)、師生互動為主要內(nèi)容的第二課堂教育模式，保證第二課堂的教育效果[7]；李美中從多元智能理論入手，從大學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容接受方式入手，創(chuàng)新地提出基于身體動覺、語言、邏輯、音樂、人際、空能、自然觀察和自我認(rèn)知為內(nèi)容的8種智能的第二課堂活動模式[8]。2016年，共青團(tuán)中央和教育部共同制定下發(fā)了《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》，它的頒布和實(shí)施，將為高校第二課堂成績制度的建設(shè)和發(fā)展提供了方向與方法，下一步學(xué)術(shù)界將對大學(xué)生第二課堂學(xué)分制、評價體系、主要模式、平臺建設(shè)等領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。共青團(tuán)“第二課堂成績單”發(fā)布活動及工作座談會，標(biāo)志著這一學(xué)校共青團(tuán)深化改革的重點(diǎn)項(xiàng)目將逐步深入開展。

通過以上論述可以看出，大學(xué)生第二課堂已經(jīng)在各大高校中廣泛系統(tǒng)開展，與其相關(guān)的研究也更加全面和具體。為了更加深入地了解學(xué)校第二課堂的開展?fàn)顩r，筆者通過問卷調(diào)查與訪談的形式在大學(xué)生群體中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷500份。經(jīng)過校驗(yàn)和篩選排除無效問卷后，共收回有效問卷462份。通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，并結(jié)合訪談過程中所了解到的實(shí)際情況進(jìn)行了相關(guān)探討分析。

二、對第二課堂作用的分析

（一）第二課堂有助于提高大學(xué)生政治素養(yǎng)和思想素質(zhì)

調(diào)查顯示，大學(xué)生對第二課堂重視程度不高。

圖2 大學(xué)生了解第二課堂的途徑

圖2表明，大學(xué)生對于第二課堂的了解主要源于其他方面，學(xué)校的宣傳推廣和學(xué)長推薦也占有了相當(dāng)大的比重。由于第二課堂的性質(zhì)，造成了它與第一課堂的不同，從而擁有自己獨(dú)立的具有特色的教學(xué)系統(tǒng)——實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)造了一個擁有絕對主導(dǎo)權(quán)和自主能力的空間，這是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以以自我亦是團(tuán)隊作為中心來推動活動的進(jìn)行。它是現(xiàn)代教育里的體驗(yàn)、個性和反思相互的融合，這樣的性質(zhì)就能夠更好地激發(fā)教育個體的創(chuàng)新、創(chuàng)造和個性發(fā)展。在這個生態(tài)化的空間里，教師并沒有像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣傳授知識，只是作為一個絕對的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和旁觀者參與到綜合實(shí)踐活動中。

正確及有效開展實(shí)踐活動，是開拓第二課堂重要方法之一。提高實(shí)踐活動在學(xué)分學(xué)業(yè)中所占有的比重，能夠提高學(xué)生的積極性，發(fā)展并完善第二課堂的內(nèi)容，對第二課堂素質(zhì)拓展起到了舉足輕重的作用。這對于大學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著一定的指導(dǎo)與輔助作用。

一些高校在開展第二課堂活動中，先后為學(xué)生開設(shè)過邏輯學(xué)、科學(xué)方法論、科學(xué)技術(shù)史、西方哲學(xué)史、中國歷史世界史、心理學(xué)、倫理學(xué)、人才學(xué)、社會學(xué)、科學(xué)學(xué)等講座，擴(kuò)大了同學(xué)們的視野，使同學(xué)們掌握了較多的相鄰學(xué)科知識，為他們從事不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性研究奠定了良好的基礎(chǔ)。企業(yè)在招聘時會加入一些道德品質(zhì)的測試題，把是否具有堅定勇敢、尊老愛幼、積極進(jìn)取、艱苦奮斗、勵精圖治等道德品質(zhì)作為用人的重要指標(biāo)。第二課堂的開展對大學(xué)生思想道德素質(zhì)起到了培養(yǎng)與提升的作用，第二課堂的開展，使大學(xué)生具有良好的社會責(zé)任意識等優(yōu)良品質(zhì)，從而使他們在就業(yè)過程中取得一定的優(yōu)勢。大多數(shù)同學(xué)表示出了對第二課堂的熱情，不愿意參加第二課堂的學(xué)生占比較少，44%的學(xué)生都愿意參加第二課堂活動，30%的學(xué)生是通過學(xué)長的推薦參加，這兩者共占總數(shù)的74%。

圖3 大學(xué)生參加第二課堂的積極性

圖3表明，無論從哪方面來看，大學(xué)生均不同程度地參與了第二課堂活動，都能夠不同程度地提升大學(xué)生的人際、語言、交往、組織等綜合能力，而且從參與程度上來看，大部分學(xué)生參加第二課堂活動是希望通過這個平臺鍛煉自我、發(fā)展自我、完善自我，提高自身的競爭力，使大學(xué)生在未來面對社會時有足夠的能力脫穎而出。圖2顯示，許多大學(xué)生對于第二課堂的了解都處在較低的程度，49%的人對于第二課堂了解很少，42%的人通過校方宣傳了解第二課堂，75%的人通過其他渠道了解第二課堂。在了解第二課堂的基礎(chǔ)上，通過第二課堂的實(shí)踐活動，學(xué)生們可以很好地鍛煉自主意識，爭取獨(dú)立自主完成創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)個人能力和綜合素質(zhì)。

第二課堂在開展的過程中，需要學(xué)生完全依靠自己的想法，去選擇對應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，而這種方式，使得學(xué)生無法脫離認(rèn)知主體，所以第二課堂的實(shí)施能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而發(fā)展學(xué)生的個性，提高課堂的趣味性。并且，第二課堂組織靈活，選擇自主，時空開放，這些特點(diǎn)使得第二課堂的目標(biāo)導(dǎo)向和綜合效益得到了很好的體現(xiàn)。并使得大學(xué)生就業(yè)能力得到鍛煉，而且在社會的不斷發(fā)展基礎(chǔ)上，就業(yè)能力的內(nèi)容和要求也不斷發(fā)生著變化。

圖4 大學(xué)生參加第二課堂的類型

圖4表明，大學(xué)生參加第二課堂類型主要有藝術(shù)類、文體類、創(chuàng)新類、講座等，學(xué)生對各個方面的活動都有同樣的參與程度，比例差距較小。第二課堂會開展各種各樣的社會實(shí)踐活動，通過政策講座、先進(jìn)人物報告會等活動，加深對中國特色社會主義的理解，幫助學(xué)生堅定正確的政治方向同時樹立無產(chǎn)階級人生觀、世界觀。通過慰問光榮院、走訪敬老院和學(xué)雷鋒活動等志愿服務(wù)活動，從而讓大學(xué)生接觸社會、融入社會，切身感受黨的路線、方針、政策給我國社會帶來的巨大變化，促使他們形成正確的理想信念、道德規(guī)范和價值追求，進(jìn)而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，起到增強(qiáng)自身社會核心競爭力的作用。

第二課堂所開展的不同形式活動對大學(xué)生創(chuàng)新能力提高具有重要影響。學(xué)校通過與企業(yè)相互合作，將實(shí)習(xí)與第二課堂相互融合，將第一課堂內(nèi)容延伸到社會和企業(yè)，通過校企合作強(qiáng)化學(xué)習(xí)和實(shí)踐的同步發(fā)展；通過不同的方式，鼓勵學(xué)生將第二課堂與科技服務(wù)、社會調(diào)研等實(shí)踐相互結(jié)合，在教師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用所學(xué)知識與企業(yè)研究課題、生產(chǎn)實(shí)際相互結(jié)合，一方面，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和實(shí)踐能力；另一方面，可以利用學(xué)校的教育研究成果，不斷提高企業(yè)的科技能力，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

通過這樣的方式，證明了第二課堂與社會實(shí)踐的結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)的方式的了解，更能激發(fā)其對新知識、新技術(shù)、新成果學(xué)習(xí)的主動性。同時，在社會實(shí)踐的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐的相互融合，鞏固了所學(xué)知識，加深了知識印象，培養(yǎng)了與之相互聯(lián)系的創(chuàng)新精神。所以，在高等教育大眾化的背景下，應(yīng)用校企合作的方式，將第二課堂與社會相互聯(lián)系，將第一課堂知識不斷地延伸，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生接觸社會，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是就業(yè)能力的一種有效的方式。不僅能夠不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，更能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和人才的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）第二課堂能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前高校的兩大任務(wù)：一是教學(xué)；二是科研。第二課堂通過開展科技實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新科研訓(xùn)練等活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，這就有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第二課堂的主體是學(xué)生本身，他們能夠結(jié)合自身特點(diǎn)組織開展活動，通過自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我實(shí)踐這樣的方式，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。

圖5 第二課堂對大學(xué)生能力的提升

圖5表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加第二課堂活動能提高創(chuàng)新能力和交際能力，認(rèn)為參加第二課堂活動能提高創(chuàng)新能力和交際能力的人分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的72%和64%，認(rèn)為能提高團(tuán)隊凝聚力的人占44%，能提高組織能力的人占45%。第二課堂的開展有利于提高大學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力和創(chuàng)新能力，從而提高自身的核心競爭力。

科技創(chuàng)新能力是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，通過開展一些創(chuàng)造性活動，如建立發(fā)明創(chuàng)造小組、模型小組、數(shù)學(xué)建模小組等，根據(jù)同學(xué)們喜歡的為同學(xué)們提供更有意義的活動，保證活動的穩(wěn)定性和連續(xù)性。同時，學(xué)生們通過參與技術(shù)開發(fā)、教師的科研以及開展科學(xué)研究工作，提升了自身的科研能力;獲全國、省、市各級創(chuàng)造科技發(fā)明、設(shè)計競賽榮譽(yù)的學(xué)生和獲得專利的學(xué)生，自身受到了激勵，從而提高他們的能力與積極性。這些都是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中不可或缺的重要素質(zhì)。而求職者能否順利就業(yè)的各種因素的基礎(chǔ)則是大學(xué)生的就業(yè)能力，主要包含了個人的社會實(shí)踐能力、身心調(diào)適能力、思想道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、團(tuán)隊融合能力等因素，是大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)選擇和就業(yè)能力的一種有機(jī)的比較，通過他們的相互關(guān)系，可以看出綜合素質(zhì)的提升和就業(yè)能力的增長之間的相互關(guān)聯(lián)。第二課堂培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，通過第二課堂，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。通過開展文體活動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的身心素質(zhì)，通過社會實(shí)踐、社會調(diào)查、實(shí)習(xí)等活動提高學(xué)生積極性，更新學(xué)生的思想觀念。這些素質(zhì)為未來大學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，一名個人素質(zhì)得到了良好訓(xùn)練的大學(xué)生在未來會比未得到鍛煉的學(xué)生能夠獲得更好的就業(yè)機(jī)會。

就大學(xué)生自身而言，就業(yè)就是大學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)技能、實(shí)現(xiàn)自我價值的平臺，只要自己不斷地努力，提升綜合技能，那么社會適應(yīng)性會得到很大程度的提升，發(fā)展機(jī)會相對較多，用人單位的滿意度也會較高，直接提高了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（三）第二課堂能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力

第二課堂對于大學(xué)生的成長有著十分重要的教育意義，能全面提高大學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和人際交往能力，扎實(shí)鞏固理論知識、完善專業(yè)知識體系，有利于引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二課堂具有形式多樣的教育形式，課堂開展實(shí)效明顯，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富新穎，打破了時間和空間上的限制，比第一課堂更有優(yōu)勢。從圖6可以看出，絕大部分的同學(xué)對第二課堂活動的開展呈現(xiàn)積極的態(tài)度，其中，認(rèn)為第二課堂能開闊眼界、豐富生活的比例達(dá)到了92%；認(rèn)為第二課堂活動具有積極意義的學(xué)生占絕大多數(shù)，而選擇“第二課堂并沒有存在的意義，只是一種形式主義”的學(xué)生只占了很少的一部分。

圖6 大學(xué)生對第二課堂開展的態(tài)度

第二課堂的開展對大學(xué)生具有積極意義，能夠提升個人能力，豐富大學(xué)生活。通過分析調(diào)查（圖7）結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動的開展并不會耽誤學(xué)習(xí)時間，32%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂與學(xué)業(yè)相輔相成、相互促進(jìn)；61%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂與學(xué)業(yè)互不影響；只有7%的人認(rèn)為第二課堂活動的開展會耽誤學(xué)習(xí)時間。

圖7 關(guān)于第二課堂對學(xué)習(xí)影響的調(diào)查

圖7表明，第二課堂能在一定程度上有效地促進(jìn)學(xué)業(yè)的發(fā)展。

在中國傳統(tǒng)的教育模式下，第一課堂注重科學(xué)理論、知識體系的教育，是以書本知識為基礎(chǔ)來教授學(xué)生理解能力、思維能力等專業(yè)系統(tǒng)知識，卻忽視了學(xué)生書本以外知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。而作為第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充的第二課堂，則以豐富多彩的各類活動為載體，將時代發(fā)展與活動主題相結(jié)合，通過開展社團(tuán)組織、社會實(shí)踐活動、科技實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新科研訓(xùn)練等活動，來激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

全國首批共青團(tuán)“第二課堂成績單”試點(diǎn)在對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開展，從試點(diǎn)開始，外經(jīng)貿(mào)大學(xué)從第二課堂活動設(shè)置、團(tuán)學(xué)工作的職能轉(zhuǎn)變等工作入手，創(chuàng)新地構(gòu)建了一套符合其教育教學(xué)特點(diǎn)的第二課程體系。其體系集思想引領(lǐng)、教育方式、社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等為內(nèi)容，構(gòu)建了十余個相應(yīng)的平臺，根據(jù)平臺活動的不同性質(zhì)、類型、效果以及不同年級學(xué)生特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生可以通過自己的興趣愛好、工作預(yù)期需要、時間安排等因素選擇相應(yīng)的活動，獲得相應(yīng)的學(xué)分。在“第二課堂成績單”試行過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整活動內(nèi)容、學(xué)分設(shè)置，不斷適應(yīng)社會對新時期大學(xué)生發(fā)展的要求，從思想、技術(shù)、技能、語言表達(dá)等多方面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，收到了較好的第二課堂育人效果，對全國高校共青團(tuán)深化改革有著重要的參考作用，

活動的開展會使大學(xué)生意識到自己不僅僅是活動的參加者，同樣也是活動的組織者、管理者和設(shè)計者，通過這種方式來不斷提高學(xué)生的能動性、想象力和創(chuàng)造力。與此同時，學(xué)生們的自我管理的能力與自我教育能力也會得到很大的提升，團(tuán)隊協(xié)作意識也會進(jìn)一步加強(qiáng)，同學(xué)之間相互欣賞、相互學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

第二課堂是高校全面培養(yǎng)新世紀(jì)人才的一種新的途徑，其活動的思想、體系、內(nèi)容、方式也是隨著社會的發(fā)展而不斷改進(jìn)的，它對高校大學(xué)生的就業(yè)影響發(fā)揮著重要的作用。就業(yè)能力是社會發(fā)展的一種變化指標(biāo)，大學(xué)生就業(yè)群體、用人單位和社會發(fā)展對就業(yè)能力有著不同的要求，用人單位是社會人才體系建設(shè)的一個組成部分。大學(xué)生就業(yè)群體通過不斷提高綜合素質(zhì)而不斷適應(yīng)社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)，在此過程中，用人單位和大學(xué)生就業(yè)群體間的相互關(guān)系和表現(xiàn)，就形成了社會、用人單位和求職者共同認(rèn)可的共同標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)這個標(biāo)準(zhǔn)，第二課堂以其獨(dú)特的教育形式來激發(fā)廣大學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力、自主能力、團(tuán)隊精神等，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱偉光.實(shí)施“拓展計劃”，全面提升大學(xué)生素質(zhì)［J］.思想理論教育，2003（4）：11-14.

［2］劉長青.關(guān)于加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的思考［J］.教育與職業(yè)，2007（30）：166-167.

［3］張慶勝，余鎮(zhèn)邦，文成.第二課堂是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所［J］.江西教育科研，2003（8）：42.

［4］溫亞林.社團(tuán)文化在大學(xué)生素質(zhì)教育過程中的作用［J］.中國冶金教育，2003（5）：30-32.

［5］丁娟慧.以第二課堂提升大學(xué)生就業(yè)競爭力［J］.教育與職業(yè)，2013（30）：113-114.

［6］馬曉林.細(xì)分就業(yè)崗位視閾下大學(xué)生就業(yè)力提升路徑研究——基于第二課堂培養(yǎng)體系［J］.中國青年研究，2016（3）：96-101.

［7］嚴(yán)軍.創(chuàng)新第二課堂教學(xué)模式 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.東華大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（2）：100-105.

［8］李美中.基于多元智能理論的高校第二課堂活動模式探析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（6）：25-27.