融合下的成長(zhǎng)

黃曉燕/河北省滄州市北環(huán)路小學(xué)教師

正值仲春時(shí)節(jié)，草綠了花也開(kāi)了，靜下心來(lái)仿佛能聽(tīng)到種子破土、枝芽拔節(jié)的聲音。記得在書(shū)中看過(guò)，植物幼芽的頂端，都有一個(gè)半圓球形晶瑩透亮的生長(zhǎng)點(diǎn)，也叫生長(zhǎng)錐，它由一團(tuán)具有很強(qiáng)分化能力的細(xì)胞組成。春天，隨著氣溫逐漸升高，生長(zhǎng)點(diǎn)也隨之從沉沉的冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，脫去冬裝，長(zhǎng)出嫩芽……

在這個(gè)季節(jié)里成長(zhǎng)的，還有我和我的學(xué)生們。我們的成長(zhǎng)也有一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)——融合課程。

三年前，我開(kāi)始接觸融合課程，從一開(kāi)始的新奇、試探、迷茫，到現(xiàn)在的逐漸熟悉、有所收獲、篤定認(rèn)可，我和學(xué)生一起走過(guò)幸福的成長(zhǎng)之路。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，由學(xué)習(xí)而得以培養(yǎng)的語(yǔ)文能力，是其他各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它影響著思維的質(zhì)量，關(guān)乎如何正確認(rèn)知世界和有效地?cái)⑹?、揭示世界。那么，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是否應(yīng)該更開(kāi)放，更全面，更綜合呢？要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該打破現(xiàn)行學(xué)校體制下各學(xué)科之間互不交流，壁壘森嚴(yán)的現(xiàn)狀，讓授課教師不要受制于自己的學(xué)科。融合課程可以是一個(gè)主題下的多學(xué)科融合，也可以語(yǔ)文為主，融合美術(shù)、音樂(lè)、體育、科學(xué)等學(xué)科活動(dòng)，這樣不僅模糊了學(xué)科邊界，更創(chuàng)建了比較立體的知識(shí)體系，讓學(xué)生在知識(shí)的世界中自由馳騁。

經(jīng)過(guò)兩年多的嘗試，讓我欣喜的不僅是學(xué)生的語(yǔ)文“技能”得到迅速提升，更多的是在這樣的課程中，學(xué)生的精神底色正在不斷豐盈。那對(duì)萬(wàn)物的探索追尋，對(duì)文化的學(xué)習(xí)傳承，對(duì)未來(lái)的積極渴求，最終成全的都是生命的成長(zhǎng)。