我心中的敢峰

王通訊/中國人事科學(xué)研究院原院長、《人民教育》總編室原主任

“敢峰”這兩個(gè)字映入我的眼簾，是1963年的事兒。那年我讀高三，暑假在石家莊的新華書店站著讀書，一本名為《人的一生應(yīng)該怎樣度過》的新書使我眼前一亮，而它的著作者就是“敢峰”。我設(shè)想著：敢峰就是敢于攀登前人從未敢于攀登的高峰之意吧？敢峰一定是一位學(xué)問很大的領(lǐng)導(dǎo)吧？那書的封面設(shè)計(jì)也很新穎：一只海燕正飛掠過蒼茫的大海。翻開書頁，字里行間的內(nèi)容更是叫人蕩氣回腸。主題曲是：人的一生不能白白度過，年輕人要立志活出有價(jià)值、有意義的人生！這本書一直陪伴我邁進(jìn)北京大學(xué)，走上工作崗位。

沒有想到的是，在國務(wù)院科教組上班的一天，單位領(lǐng)導(dǎo)給我們介紹從景山學(xué)校剛調(diào)來的一位新人，說是此人名叫方玄初，筆名敢峰。我一聽就深感奇異：難道這位頭發(fā)花白、溫文儒雅的人就是敢峰？敢峰深沉老練，平日話語不多，愛抽煙，可能由于喜好思考，臉色有點(diǎn)發(fā)黃。他那夾煙的手指頭被煙熏得帶了顏色，有時(shí)候能看到他手里的香煙的白灰一直往下掉。在周榮鑫部長同“四人幫”作斗爭的日子里，文字材料主要依靠他，他盡心盡力，經(jīng)常廢寢忘食，不知疲倦。后來“四人幫”反撲過來，周部長被活活整死，敢峰成了被責(zé)令“交代”的“罪人”。直到“四人幫”被打倒，他才露出難得的笑容。

1978年全國科學(xué)大會(huì)召開，舉國一派思想解放的熱潮。在敢峰的領(lǐng)導(dǎo)下，《人民教育》雜志社環(huán)境寬松，不僅雜志發(fā)行量達(dá)到72萬份，而且青年才俊一個(gè)個(gè)都冒了出來。教育部大院里人們紛紛稱贊《人民教育》編輯部出了能寫文章的“四大名旦”，他們是：李樹喜、劉堂江、王有盛，我的名字也忝列其中。

翌年，貴州兩個(gè)年輕人投來倡導(dǎo)建立人才學(xué)的一篇稿件，是我把那篇文章推薦給了敢峰。經(jīng)他同意，那兩位同志被邀請到編輯部修改稿件，我也談了自己的一些構(gòu)想，敢峰熱情鼓勵(lì)說：“人才問題學(xué)問很大，你們一起好好研究吧！”可以說，沒有敢峰的熱情鼓勵(lì)就沒有此后中國人才研究的興起，他是我國人才研究事業(yè)的真正開創(chuàng)者、大功臣。

世事難料，提出要建立人才學(xué)的人在演講中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)。如若正確引導(dǎo)，完全可以端正方向，取得進(jìn)展。沒有料到的是，上綱上線的批判排山倒海而來，讓社會(huì)對人才研究有沒有存在的必要、能不能繼續(xù)研究產(chǎn)生了嚴(yán)重疑問。在這關(guān)鍵時(shí)刻，敢峰勇敢地站出來，為人才學(xué)這棵社會(huì)科學(xué)園地剛剛冒出的幼苗遮風(fēng)擋雨。是他揮筆在《人民日報(bào)》撰文《為人才學(xué)一呼！》；是他克服困難艱難創(chuàng)辦起風(fēng)行一時(shí)的《人才》雜志；是他給中央領(lǐng)導(dǎo)寫信說：“如果犯了錯(cuò)誤，我們甘愿打屁股，打完屁股，還希望大家繼續(xù)支持。”

2000年，敢峰（前排左四）隨中學(xué)校長代表團(tuán)去英國訪問學(xué)習(xí)。

2004年，敢峰（右一）與童大林（左一）等一起探討教育改革問題。

2006年，著名畫家、雕塑家袁熙坤（左二）向北京市力邁學(xué)校贈(zèng)送鄧小平雕像。（左一為黨支部書記賀鴻琛，右一為常務(wù)副校長張定東，右二為敢峰）

敢峰因?yàn)橹С秩瞬叛芯慷米锪擞袡?quán)者，被迫無奈離開了他所鐘愛多年的教育領(lǐng)域。

敢峰真是人如其名：敢字當(dāng)頭，敢想、敢干、敢擔(dān)當(dāng)！

幾十年過去，于今，中國的人才學(xué)研究為國家發(fā)展、民族振興貢獻(xiàn)了自己的力量，“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”與“科教興國戰(zhàn)略”、“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略一起寫進(jìn)了黨章與政府文件?；仡^看敢峰，他當(dāng)年為人才學(xué)而吶喊的話語仍然在我們耳邊回響：“教育學(xué)和人才學(xué)研究的重心、側(cè)重面都不一樣。教育學(xué)側(cè)重在教育，著眼于培養(yǎng)人才，至于如何使用人才、管理人才、調(diào)配人才等，則不是教育學(xué)所能包含得了的。我從事教育多年，教育學(xué)的書也讀過一些，我接觸了人才研究之后，絲毫沒有感到有了教育學(xué)就可以不要人才學(xué)了。恰恰相反，了解了人才成長規(guī)律和特點(diǎn)，對研究教育學(xué)和從事教育工作大有好處。”這段話的正確性，已經(jīng)被歷史所證明，它是多么具有認(rèn)識上的穿透力，何等的高明!

我是學(xué)歷史的，深知“回頭看”的重要。有些問題之對與錯(cuò)，一時(shí)難以看清，往往需要等待一段時(shí)日加以沉淀。或者可以把這種現(xiàn)象稱之為“退饋”，就是后退一段時(shí)間，與當(dāng)時(shí)的事情保持一段距離，才能看到歷史反饋給人們的事情真相，明了是非。但是，到了這樣的時(shí)候，非的一方不言不語了，而是的一方卻再說也無用了。略改一下李商隱的詩句，叫“此事可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，厚道寬容的敢峰做了一次惘然人。

好在，歷史的真實(shí)不會(huì)被埋沒，它作為中國人才研究史上重要的一頁，永遠(yuǎn)留存在人們的心中。

敢峰，今天老了。敢峰，其實(shí)永遠(yuǎn)不老。