風(fēng)雨之后，必見彩虹
——我所認(rèn)識(shí)的鄒紅校長

曹雷/重慶市教育科學(xué)研究院教研員

個(gè)子不太高，利落短發(fā)，戴著眼鏡，目光炯炯有神，這個(gè)柔弱、斯文的女子叫鄒紅，是重慶市江北區(qū)玉帶山小學(xué)的校長。從外表看不出她有著常人不多見的堅(jiān)韌、倔強(qiáng)和毅力。

和鄒校長相識(shí)緣起于一場課改遭遇戰(zhàn)。幾年前，她決定利用學(xué)校附近盤溪蔬菜水果市場的資源掀起學(xué)校的課程綜合化改革，但她遇到的阻力是空前的。長期從事單科教學(xué)的各學(xué)科老師難以適應(yīng)課程綜合化的改革要求，眼看預(yù)計(jì)在下周開展的活動(dòng)，都到周四了，活動(dòng)方案八字都還沒有一撇，老師們情緒格外低落。其實(shí)也不奇怪，要讓早已習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的老師們一下子轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)型、實(shí)踐型、探究型的教學(xué)，肯定是一頭霧水，有抵觸情緒是難免的。然而，這個(gè)平時(shí)顯得柔弱、溫和的校長，卻表現(xiàn)出不一樣的剛毅與堅(jiān)持，要求老師們在下周二務(wù)必拿出像樣的活動(dòng)方案來。怎么來解決無可更改的活動(dòng)安排與老師們難以適應(yīng)的矛盾呢？這個(gè)時(shí)候，我被邀請到學(xué)校給老師們打氣，當(dāng)我和江北區(qū)的教研員文德英老師來到學(xué)校的會(huì)議室，等待我們的是幾十個(gè)老師的一臉茫然?？上攵?，我們的理論講解在這緊迫的情形下多么蒼白無力。眼看馬上要到交流學(xué)習(xí)的結(jié)束時(shí)間了，有個(gè)音樂老師實(shí)在忍不住了，帶著情緒大聲質(zhì)問：音樂學(xué)科究竟怎么和盤溪市場的調(diào)查活動(dòng)對(duì)接？我恍然領(lǐng)悟，老師們要的是究竟怎么做的“干貨”。于是我和文老師開始從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科分別給每個(gè)老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在經(jīng)歷看上去充分的交流后，老師們帶著一定的收獲和疑惑離開了會(huì)議室。這時(shí)鄒校長的臉上一點(diǎn)也不輕松，但目光仍然是那么的執(zhí)著：課程改革的事情一定要做下去。

第二周的活動(dòng)展示，異乎尋常的成功，超出了我們的預(yù)期，更超出了老師們自己的想象。那個(gè)當(dāng)初大聲質(zhì)問的音樂老師指導(dǎo)了一場別開生面的音樂學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，她先帶著學(xué)生熟悉一段學(xué)生很喜歡的、節(jié)奏感強(qiáng)烈的RAP音樂段子，學(xué)生跟著節(jié)奏一邊唱一邊跳著；在學(xué)生們熟悉音樂以后，音樂老師問同學(xué)們還記得在盤溪市場開展調(diào)查的印象嗎？她要求孩子們分組把調(diào)查了解的情況寫成四段歌詞，“當(dāng)太陽升起之前，爸爸媽媽和叔叔阿姨早已開始辛勤地勞作了……”，孩子們把歌詞一句句地和曲調(diào)對(duì)應(yīng)起來，繼續(xù)飽含深情地唱著、跳著，課堂里的氣氛達(dá)到了高潮，孩子們唱著自編的歌，回想著在盤溪農(nóng)貿(mào)市場調(diào)研的一幕幕場景，在歌聲里升華了對(duì)市場里勞動(dòng)者的情感……

第一次活動(dòng)的成功極大地鼓舞了老師們的士氣，老師們也被鄒校長的堅(jiān)持和信念所打動(dòng)，全面而自信地投入到學(xué)校的課程改革進(jìn)程中來。活動(dòng)的成功也強(qiáng)化了鄒校長的信念，堅(jiān)定了她堅(jiān)持在課改的道路上走下去的決心。由此，鄒紅校長和她的教師團(tuán)隊(duì)摸爬滾打、跌跌撞撞，開啟了玉帶山小學(xué)的課程綜合化改革，從“第一站”課程的1.0版到不斷完善的4.0版，再到2016年12月的重慶市“卓越課堂”現(xiàn)場會(huì)的成功展示，見證了她初心不變、銳意改革的坎坷歷程。

如果沒有當(dāng)初鄒紅校長堅(jiān)定地帶著這群教師“打破”固有教學(xué)習(xí)慣，就沒有今天學(xué)?！暗谝徽尽闭n程。正視困難，解決問題，課程的綜合化改革必然要經(jīng)歷這樣的曲折和坎坷。見人見事，見事見人，風(fēng)風(fēng)雨雨，酷暑嚴(yán)冬，風(fēng)雨之后必見彩虹！