遇見課程，遇見成長

黃麗華/重慶市江北區(qū)玉帶山小學

“今天有‘第一站’課程！”每周四，孩子們都會興奮地傳遞這個消息，仿佛等到了自己的節(jié)日。每次看到孩子們的表現(xiàn)，作為“第一站”課程兩任設計師的我都會心一笑。我與“第一站”課程的故事，可以用陽關三疊來形容。

陽關三疊第一折——遇見課程

2016年暑假，當校長向全體老師發(fā)出“第一站”課程2.0版課程設計師邀請的時候，我猶豫又期待。猶豫自己的年齡和精力——四十好幾，到了人們常說的小學女老師的“老年階段”，做好兩個班的數(shù)學教學，當好年級主任就不錯了，開發(fā)課程太費精力；猶豫課程的前景，雖然“留住盤溪記憶”大型綜合實踐活動成功開展，但從活動走向課程的道路并不平坦。2016年春季在一二年級實行的“第一站”1.0版，在第一學期末就受到老師們的自我否定，接下來的路怎么走？能走多遠？從未參與過相關課程建設的我能行嗎？雖有顧慮，但我更多的是興奮和期待：這是一個公開公平的機會，也許會在教育道路遇見一個更好的我。

研究之初，課程怎么定位？從哪里著手？沒有方向，沒有線索。那個炎夏，校長帶著我們冒著酷暑走進大學，走向教科院機構，走訪各類專家，設計師團隊反復碰撞、研討。討論經(jīng)常從早上持續(xù)到夜里十點，有一次論證從早上一直進行到下午兩點半，我們連午飯都忘了吃。方案一稿二稿三稿，反復修改，我對課程也從最初的混沌認識到逐漸清晰定位。2016年秋季，我設計開發(fā)的“學?！敝黝}序列一年級《伙伴》課程問世，像看著一個剛出生的嬰兒，我內心充滿歡喜和無盡的期待。

陽關三疊第二折——又見課程

在“玩”中學，是“第一站”課程的核心思想?！痘锇椤氛n程最初是以一年級新生開學典禮為契機，通過任務驅動的方式引導孩子們尋找同班同學、老師，在游戲中進入新環(huán)境、認識新伙伴。有家長這樣說：“這種新穎有趣的形式鼓勵孩子們大膽邁出了進入小學的第一步?！薄翱粗⒆釉谌巳褐写┧螅θフJ識更多的伙伴，打消了我對他不能適應新環(huán)境的擔心?！?/p>

記得在執(zhí)教《房屋》課程時，我介紹房屋建造的三要素：堅固、實用、美觀。何星穎同學突然提問：“老師，蝸牛的房屋不堅固呀，我們一踩它就碎了?！焙⒆右苫笾覍⒆觽冋f：相對于蝸牛柔軟的軀體而言它是堅固的，相對于強大的人類而言是脆弱的；而人類的房屋對于我們而言是堅固的，在強大的自然面前又是脆弱的，比如龍卷風、地震。其實世間萬事萬物都是相對的，強壯與脆弱、強大與弱小……孩子們若有所思。質疑、辯論、對比、表達……原來，二年級娃娃也可以這樣學習。我進一步理解了校長在課程頂層設計時常說的一句話：“不要低估了低年級孩子們的能力，不要在課程設計之初就限制了他們的發(fā)展?！?/p>

陽關三疊第三折——戀上課程

本期，我忘了第一次課程設計艱辛、漫長的歷程，又參與了社區(qū)板塊《超市?生活》的設計和實施?？吹胶⒆觽兘蚪蛴形兜卣{查超市，自制PPT，積極參與年級超市課程論壇，再一次喜上心頭、戀上課程?；仡櫼宦纷邅淼娜兆?，我很慶幸在職業(yè)生涯的最后十年遇見“第一站”課程，一路欣賞、一路收獲。從不敢想、不曾想，到大膽嘗試設計、參與、實施，從一般知識性、技巧性教研走向課程研究，原來我也可以創(chuàng)新課程。

“第一站”拓展了我的課程理解視野，也影響著我的學科教學。我開始處處從學生綜合能力著眼思考、著力改進，教學方式更加靈活，教學內容更加開放，教學眼光更加獨特。“第一站”課程喚醒了我的教育教學思考，教學、年級管理都迎來了嶄新的狀態(tài)。

時光易老，不枉來路。當初“虐我千遍”的課程已入我心，面對未來，我更加自信從容！