媽媽的高跟鞋

課程設(shè)計(jì)師：譚曉泉

教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》突出強(qiáng)調(diào)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三個(gè)基本屬性：必修課程、跨學(xué)科實(shí)踐課程、動(dòng)態(tài)開放的課程。結(jié)合學(xué)?！暗谝徽尽闭n程問題導(dǎo)向、內(nèi)容真實(shí)、學(xué)科綜合、項(xiàng)目式的特點(diǎn)，如何從學(xué)生的真實(shí)生活和問題需要出發(fā)，選擇怎樣的一個(gè)載體融合A-STEM教育開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的溝通、合作、創(chuàng)新、批判性思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處？以下是我在設(shè)計(jì)五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程《媽媽的高跟鞋》的設(shè)計(jì)思路。

設(shè)計(jì)靈感

根據(jù)學(xué)?！暗谝徽尽闭n程的總體框架要求，“家”的課程內(nèi)容頂層設(shè)計(jì)必須滿足以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生熟悉并感興趣，二是符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平。家中的東西很多，哪些是孩子們感興趣的，還能進(jìn)行綜合實(shí)踐研究的呢？苦心設(shè)想了無數(shù)內(nèi)容又自己一個(gè)個(gè)否決，要么孩子不感興趣，要么就陷入單一學(xué)科的綜合實(shí)踐。一個(gè)周末，上五年級(jí)的女兒穿了媽媽的高跟鞋一歪一扭在客廳走，我忍俊不禁：“干嘛穿媽媽的鞋子？”她說：“媽媽、阿姨們都喜歡穿高跟鞋，我也想試試穿？高跟鞋是誰發(fā)明的？媽媽這么多高跟鞋為什么不給我也買一雙？”“高跟鞋？！”我一下子找到了設(shè)計(jì)課程的靈感，聯(lián)想到在五年級(jí)數(shù)學(xué)課上孩子們計(jì)算穿鞋最佳高度時(shí)的興致盎然。對(duì)呀！孩子們對(duì)高跟鞋感興趣，也會(huì)產(chǎn)生千奇百怪的問題。進(jìn)一步分析收集到的孩子們的問題，我發(fā)現(xiàn)這些問題和想法中其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科知識(shí)。比如：“高跟鞋從何而來”的背后是豐富的歷史知識(shí)；“哪些人喜歡穿高跟鞋”“穿多大多高的鞋”背后蘊(yùn)含數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、美學(xué)等知識(shí)；“設(shè)計(jì)并制作一雙高跟鞋”則與藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)。這些問題過去都被家長(zhǎng)、教師忽視了，要么淺嘗輒止，要么不了了之。其實(shí)課程資源就在身邊，就在孩子們的問題里。圍繞高跟鞋這個(gè)載體可以讓孩子們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)研究自己身邊的事物。2016年那個(gè)讓全體玉帶山課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)燒腦的夏天，“第一站”課程2.0版的開發(fā)論證會(huì)上，當(dāng)我把這個(gè)想法提出來，立刻得了到各設(shè)計(jì)師們的高度認(rèn)可。

設(shè)計(jì)思路

學(xué)?！暗谝徽尽闭n程頂層設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)“A-STEM”的教育理念。在玉帶山小學(xué)，“A”不僅是“ART”的首字母，也有“首要”的意思，其獨(dú)特的內(nèi)涵指向“人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、批判性思維、哲學(xué)思考、思維工具”等核心素養(yǎng)，表達(dá)了我們對(duì)人才培養(yǎng)的獨(dú)特傾向。因此，在選擇課程內(nèi)容和確定活動(dòng)主題時(shí)，我把“A-STEM”作為課程知識(shí)和能力必選內(nèi)容，重點(diǎn)選擇能綜合多學(xué)科知識(shí)的問題和活動(dòng)，力求讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐中的問題時(shí)徹底打破學(xué)科的界限，從所有學(xué)科中隨機(jī)選用知識(shí)。在能力傾向方面，把認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力作為重點(diǎn)考慮對(duì)象。

開放的課程實(shí)施

課程內(nèi)容的開放。課程的內(nèi)容是開放和動(dòng)態(tài)生成的。以“誰喜歡穿高跟鞋”為例，讓孩子們?nèi)ミx擇自己感興趣的問題設(shè)計(jì)問卷調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。有的孩子從年齡段的角度思考，有的從職業(yè)的角度思考，有的從穿著場(chǎng)合思考。開放的內(nèi)容讓學(xué)生有了選擇的權(quán)利，也有了研究的興趣，參與的程度也就越高，生成的學(xué)習(xí)成果也就越多。在主動(dòng)參與的過程中，孩子們的溝通能力、數(shù)據(jù)分析能力和解決問題的能力得到培養(yǎng)。

課程結(jié)構(gòu)的開放。課程隨著孩子們的學(xué)習(xí)狀況不斷進(jìn)行著針對(duì)性的調(diào)整。比如，考慮到實(shí)施的難度，動(dòng)手制作高跟鞋當(dāng)初僅設(shè)計(jì)了折紙這一內(nèi)容，后來調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)3D打印十分感興趣，所以學(xué)校不惜重金請(qǐng)來專業(yè)師傅、買來3D打印機(jī)讓學(xué)生去探究，去實(shí)踐。

課程資源的開放。課程實(shí)施時(shí)，我們讓孩子們走出去，調(diào)查鞋店的顧客，測(cè)量媽媽腳的大小；又把有設(shè)計(jì)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)、鞋廠的專業(yè)師傅、大學(xué)教授和退休教師請(qǐng)到學(xué)校來為孩子上課。2017年我們開展“大手牽小手”活動(dòng)，讓上一屆在課程中表現(xiàn)突出的孩子教新一屆孩子們，而這屆的孩子們進(jìn)而聯(lián)想到把高跟鞋做成其他藝術(shù)品，于是利用高跟鞋制作了門簾、胸針、耳環(huán)等充滿創(chuàng)意的作品。圍繞整個(gè)課程，學(xué)校無形的圍墻被拆除了，學(xué)校、家庭、社會(huì)因?yàn)檎n程而成為了一個(gè)親密的有機(jī)整體。資源開放了，課程活起來了。

課程設(shè)計(jì)思路

仰取俯拾的收獲

高跟鞋課程實(shí)施兩年來可以說是成功的。

一是很受孩子們的歡迎。我班上一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)很好的孩子對(duì)我說：“老師，謝謝你！”本以為他感謝作為市級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師的我所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒想到他說：“謝謝你讓我們上高跟鞋這個(gè)課程！太有趣了！”的確，興趣是最好的老師，孩子們依據(jù)本課程開展的系列研究活動(dòng)先后獲得江北區(qū)小學(xué)生小課題研究一等獎(jiǎng)、重慶市小學(xué)生小課題研究一等獎(jiǎng)、重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

二是提高了孩子們跨學(xué)科分析解決問題的能力。在重慶市課程改革現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)上，孩子們計(jì)劃做一個(gè)長(zhǎng)2米高1米的巨型高跟鞋，這對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。前期，孩子們成立了若干個(gè)小組，從經(jīng)費(fèi)預(yù)算，材料的選擇和購(gòu)買，款式和色彩的確定都有專門的小組負(fù)責(zé)。實(shí)際制作時(shí)，巨型高跟鞋的定型成了大問題，好幾次我勸他們縮小尺寸，可孩子們就是不愿意放棄！他們不斷向?qū)W校老師、大學(xué)教授請(qǐng)教，反復(fù)試驗(yàn)，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的努力，這只巨大的高跟鞋終于制作成功！這種“親歷實(shí)踐，深度探究”的過程帶給孩子的深刻體驗(yàn)是直達(dá)內(nèi)心的。五年級(jí)的段科吉說：一雙漂亮的高跟鞋從設(shè)計(jì)到完成不知要花多少時(shí)間和精力，經(jīng)過多少道工序。我做高跟鞋時(shí)不知多少次膠水滴在手上，撕也撕不掉，火辣辣地疼。最終做成的高跟鞋雖相貌不如人意但我十分喜愛，有誰不愛自己辛辛苦苦做出來的東西呢？

三是激起了孩子們的問題意識(shí)、研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。課程結(jié)束后的問卷調(diào)查顯示，孩子們還想研究領(lǐng)帶、手提包、眼鏡等，這些東西以前可能很難引起孩子的注意。同時(shí)，孩子們從課程中得到的能力也促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。有的同學(xué)在數(shù)學(xué)老師的幫助下總結(jié)出媽媽高跟鞋的最佳高度=（身高×0.618-腿長(zhǎng)）÷0.382的公式；有的學(xué)生設(shè)計(jì)了自己的“春夏秋冬”系列高跟鞋并向全校發(fā)布，精彩的創(chuàng)意和獨(dú)特的審美讓人驚嘆！作為課程設(shè)計(jì)師我很期待，下一屆的孩子們又將玩出怎樣的創(chuàng)意和精彩呢？