游戲化教學在小學語文教學中的現(xiàn)狀分析及對策探討

杜金艷

摘要：作為小學生日常生活必不可少的方式，游戲也可以融入到語文教學當中，為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，從而使小學語文教學效果得到大幅提升。隨著新課標的推進，越來越主張解放孩子的天性，尊重他們的人格，根據(jù)學生的身心特點來開展教學工作。所以小學語文教師應當改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，將教學過程游戲化，通過學生感興趣的游戲來進行教學，激發(fā)學生對語文的學習興趣，使其課堂上集中注意力，以便取得良好的教學效果。但是目前游戲化教學還存在一些問題。本文主要對小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的對策。

關鍵詞：游戲化教學；小學語文；現(xiàn)狀；對策

一.小學語文游戲化教學現(xiàn)狀分析

游戲化教學是指小學語文教師在教學過程中，充分了解學生的心理特征，將教學活動和游戲相結合，讓課堂充滿趣味性和情境性，增加了學生的參與度，能夠有效提高小學語文教學質(zhì)量。但是游戲化教學在小學語文教學過程中仍有一些不足之處。

（一）部分教師對游戲化教學認識不足

現(xiàn)階段，小學語文游戲化教學的效果并不如預期，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其主要原因是部分小學語文教師對游戲化教學的認識嚴重不足，沒有正確理解游戲化教學的內(nèi)涵。有些教師雖然知道游戲是小孩的天性，游戲化教學能夠在快樂的氛圍中完成教學任務、達到教學目的，提高小學生的學習興趣。但在實際教學中，小學語文教師往往是過于機械地將游戲插入教學某一環(huán)節(jié)，為了響應政策號召而不得不游戲教學，導致游戲化教學的作用沒有很好的發(fā)揮出來。甚至有些教師認為，課堂必須是嚴肅的，游戲只是用來緩解學習壓力的，如果課堂游戲多了也會給學生帶來不良后果[1]。

（二）教師實施游戲化教學策略較為單一

相關調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今許多小學語文教師在落實游戲化教學時采用的策略較為單一，沒有將游戲與教學內(nèi)容、教學目標等充分融合到一起。教師采用游戲化教學只是單純?yōu)槲龑W生的注意力，或者營造愉悅的學習氛圍，更有甚者是完成教學任務后課堂時間富裕將游戲作為獎勵。而且有些教師思想過于陳舊，游戲化教學過于傳統(tǒng)，只是讓學生們簡單的講故事、根據(jù)課文等表演節(jié)目，以至于教學效果不夠理想。

（三）教師對游戲化教學沒有足夠的控制力

盡管越來越多的小學語文教師認識到游戲化教學的重要性，且思想和行動都有較大的改變，游戲化教學也逐漸走入小學語文課堂中。但是還有一些教師因為沒有規(guī)范的理論學習，也沒有接受游戲化教學的相關培訓，而且受教學時間的限制，以至于教師在進行游戲化教學時缺乏足夠的控制力，不能很好地將游戲融入教學中，沒有使之與教學活動融為一體。甚至因為教師選取的游戲不合理，雖然使學生情緒高漲，但是不能很好維持課堂秩序，以至于不能按時完成教學任務。

（四）對游戲化教學的評價體系不夠科學

因為游戲化教學落實的不到位，小學語文游戲化教學也沒有與教學內(nèi)容等有機結合，使游戲精神在課堂教學中沒能發(fā)揮其真正價值。種種原因?qū)е掠螒蚧虒W的評價體系不夠科學，如若評價不以學生為主體，只關注分數(shù)，過于看重結果，就忽視了對教學過程的形成性評價。不科學的游戲化教學評價體系對學生的發(fā)展極為不利。

二、小學語文游戲化教學的對策

（一）充分認識游戲化教學的功用

游戲化教學是寓教于樂的升華，在小學語文教學中有著十分重要的作用，既有利于學生身心健康，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生溝通交流的能力。所以教師要給予游戲化教學充分的認識，走出思想誤區(qū)，將游戲化教學與教學過程靈活結合在一起，并鼓勵推陳出新，讓游戲化教學更有活力。小學語文教師可以多聽專家講座，并與其他教師進行溝通交流，提高自己游戲化教學水平。

（二）營造輕松愉悅的游戲化教學氛圍

在進行游戲化教學時，教師應當為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣既能將課堂教學激活，使教學方式更為開放，讓學生積極主動參與到教學過程中，還有利于學生開拓思維的培養(yǎng)。學生在輕松的氛圍中，更有助于對文章的理解和感悟，新奇的上課方式，讓學生身心愉悅，學習起來也是事半功倍[2]。

（三）采取多元化的游戲教學策略

小學生對自己感興趣的內(nèi)容往往會表現(xiàn)出強烈好奇心和求知欲，對于枯燥內(nèi)容就很容易注意力渙散。所以教師應當采取多元化游戲教學策略，如猜謎游戲、朗讀比賽、角色扮演和成語接龍等。多元化的游戲教學能夠更好提升學生思維和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的想象力，讓課堂內(nèi)容更加豐富且有內(nèi)涵。

（四）科學評價小學語文游戲化教學

檢測小學語文游戲化教學的效果需要對其進行科學的評價。教師在進行評價時，不能只關注學生的作業(yè)和考試成績，這只是游戲化教學成果的一種展示，還要看游戲化教學過程如何，如課堂氣氛、學生主動性、教學任務完成度、學生的個性發(fā)展等。要適當增加實踐性的作業(yè)，將作業(yè)與游戲化教學相結合，或者組織一些比賽，以便進行科學合理的評價。

三、結束語

為有效提高小學語文教學效率，教師可以進行游戲化教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，利用創(chuàng)新思維，讓學生參與到游戲教學當中，營造輕松、有趣、和諧的教學氛圍，采取多元化游戲教學方式，以便有效提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]熱黑瑪·巴依木拉提.游戲化教學在小學語文教學中的實踐研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C]. 2017：1470-1473.

[2]江水鳳.游戲化教學在小學語文教學中的實踐研究[A]. 《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C]. 2018：550-555.

（作者單位：安徽壽縣豐莊小學）