利用現(xiàn)代通信手段上好外語

樸玉順

摘要：通信技術(shù)手段的快速發(fā)展已經(jīng)影響到生活的方方面面，海量的知識庫，碎片化的知識環(huán)境，成為網(wǎng)絡(luò)世界的一大特征，將通信手段與課程改革結(jié)合在一起已經(jīng)是當(dāng)前課改的一種共識。本文主要討論當(dāng)前形勢下，如何將外語課與現(xiàn)代通信手段相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)設(shè)計出更好的符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特征的課程模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 通信手段 外語課 課程改革

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0189-02

在通信技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)前，各種跨界現(xiàn)象層出不窮，各行各業(yè)幾乎都或多或少地受到了沖擊和影響，甚至于平昌冬奧會閉幕式中所展現(xiàn)的“北京八分鐘”，其核心要義便是在互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通基礎(chǔ)之上的信息大溝通，熊貓信使的信息收集以及華麗展現(xiàn)，無一不在昭示著日新月異的通信技術(shù)變革給中國帶來的極大改變。教育教學(xué)領(lǐng)域雖然看似與通信技術(shù)的發(fā)展距離甚遠，但在這樣一個高度聯(lián)通的社會中，任何領(lǐng)域都難以“偏安一隅”“與世無爭”了，昔日的象牙塔早已被通信技術(shù)撬開了大門，當(dāng)前擺在教師面前的問題是，只能順從時代變革，突破已有的教育方式，利用通信手段的革新創(chuàng)新授課模式。

一、現(xiàn)代通信手段對外語教學(xué)的影響

（一）革新教學(xué)觀念

現(xiàn)代通信手段在教育領(lǐng)域的高速發(fā)展，將原來的一本書、一支粉筆的教學(xué)觀念徹底予以顛覆，新時代的學(xué)生已經(jīng)無法滿足于課堂上所學(xué)到的一點知識。對于他們來說，信息的大爆炸已經(jīng)讓知識變得信手拈來，無論是廣度還是深度，都發(fā)生了質(zhì)的變化，課堂內(nèi)容不但少而且形式呆板，對于信息時代成長起來的當(dāng)代大學(xué)生而言，已經(jīng)成為一種束縛，而不是促進。這就要求教師革新已有的教學(xué)觀念，將課堂從固定的教室和規(guī)定的時間拓展開來，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，制作包括APP、微課以及慕課等在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)課程，既能夠滿足學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí)的要求，又能延長學(xué)習(xí)時間，拓展學(xué)習(xí)廣度。

在互聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)觀念之下，教師要本著開放、共享的互聯(lián)網(wǎng)基本原則，與學(xué)生以及其他受眾展開跨時空的交流與探討。對于教師而言，這是對觀念、理念、傳統(tǒng)的一種顛覆，即傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，教師的教學(xué)活動是有償?shù)?，傳遞的知識是系統(tǒng)的，傳遞的對象是固定的，傳遞知識的時間是標(biāo)準(zhǔn)的[1]，而這一切在通信信息領(lǐng)域的沖擊下，顛覆為無償?shù)闹R分享，碎片化的知識拼接，無定式的教學(xué)對象，無限的教學(xué)時間。

（二）加強監(jiān)督

通信領(lǐng)域中的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集是非常詳細和準(zhǔn)確的，運用大數(shù)據(jù)分析手段，教師能夠清楚地知道在哪一個時間段學(xué)生學(xué)習(xí)的具體人數(shù)，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。由于課程的公開性，要求教師必須提高業(yè)務(wù)能力，務(wù)必保證知識的絕對準(zhǔn)確性，對教師的教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度也是進行公開的檢測和監(jiān)督，能夠保證教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，端正教學(xué)態(tài)度。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績在后臺被記錄得非常詳細，不完成作業(yè)或者學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等情況也以大數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種監(jiān)督和刺激。

（三）科學(xué)評價

通信技術(shù)革新下的課程評價體系更為標(biāo)準(zhǔn)、客觀，擺脫掉了人為的主觀因素，評價體系、評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計也更為科學(xué)合理，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更強，也讓教學(xué)變得更為有章可循。

二、外語教學(xué)利用現(xiàn)代通信手段的優(yōu)勢

（一）更為直觀

外語教學(xué)中的核心內(nèi)容在于發(fā)音、詞匯、閱讀、語法等內(nèi)容，過去傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要借助多媒體手段如錄音錄像等讓學(xué)生能夠直觀地感受到英語的發(fā)音方法、語法規(guī)則，雖然有效果，但更局限于聽力層面，無法檢測學(xué)生的發(fā)音情況，更難以創(chuàng)建語言環(huán)境。利用現(xiàn)代通信手段，視頻、音頻直觀呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)終端上，學(xué)生能夠隨時收聽及觀看，而且能夠設(shè)定語音功能，收錄學(xué)生的發(fā)音，更為及時地糾正學(xué)生的發(fā)音，不但使外語教學(xué)更為直觀，而且能夠營造出一種語言環(huán)境，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）反饋更為直接

傳統(tǒng)外語教學(xué)中，教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能限定在教學(xué)時間內(nèi)，有限的時間內(nèi)很難掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更沒有辦法一一對學(xué)生的發(fā)音情況予以糾正，而學(xué)生也羞于在課堂上啟齒，造成啞巴外語情況十分普遍，而現(xiàn)代通信手段解決了這一難題，學(xué)生能夠隨時與教師溝通，或者與網(wǎng)絡(luò)課程中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進行對比，更為私密性的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生不再有任何疑慮，能夠及時糾正錯誤，反饋變得更為直接、簡單，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課程性質(zhì)更適合碎片化學(xué)習(xí)

外語教學(xué)與其他課程最大的不同在于，其無論是詞匯、語法還是語音的學(xué)習(xí)，外語學(xué)習(xí)以機械性學(xué)習(xí)為主，這就決定了其對知識的系統(tǒng)性要求都不是特別高，而且高強度的集中學(xué)習(xí)反而會影響學(xué)習(xí)成績，反而更適合互聯(lián)網(wǎng)式的零散性的碎片化學(xué)習(xí)模式，營造一種語言環(huán)境，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，分散性的學(xué)習(xí)方式能夠使得大腦保持一種興奮狀態(tài)，不會因為機械性的重復(fù)而疲憊，影響學(xué)習(xí)效率。[2]

三、現(xiàn)代通信手段與外語教學(xué)相結(jié)合的途徑

（一）社交平臺

網(wǎng)絡(luò)社交平臺是現(xiàn)代通信技術(shù)環(huán)境下對人們生活影響最大的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，在這個強大平臺之下，人與人的交往變得更為緊密，同時也打破了時空界限，讓距離與時間都不再具有絕對意義上的局限性。通過社交平臺，師生可以隨時討論課程內(nèi)容，不但使得課程具有了絕對的開放性，同時社交平臺所具備的一對一私密性交流功能讓師生之間能夠建立起一種絕對的私密性的小交流空間，讓反饋、解答變得輕松自如，而且網(wǎng)絡(luò)的非面對面性也讓學(xué)生建立起一種絕對的自信，將在現(xiàn)實生活中不敢、不能與老師溝通的內(nèi)容可以自在地在虛擬世界中自由表達，更有利于外語教學(xué)中羞于啟齒的問題的解決，使學(xué)習(xí)變得更為自主。

社交平臺同時也建立起一種一群人一起學(xué)習(xí)的互相督促學(xué)習(xí)模式，雖然沒有大數(shù)據(jù)的后臺監(jiān)控，但與志同道合的人一起學(xué)習(xí)反而建立起一種輕松、自如的學(xué)習(xí)氛圍，互相督促、相互扶持的友情力量比大數(shù)據(jù)的高壓力更為強大，能夠建立起發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)APP

網(wǎng)絡(luò)APP程序的出現(xiàn)，使外語教學(xué)變得更為有章可循，借助APP程序，能夠建立起一個完整意義上的課程體系，通過標(biāo)準(zhǔn)語音視頻做規(guī)范，其功能更為強大，項目也更多，教師不但能夠設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠設(shè)立學(xué)習(xí)時間、評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠簡單而有效地對照系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)語音調(diào)整糾正自己的語音、語調(diào)，能夠?qū)φZ法知識進行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，而且生動的畫面和標(biāo)準(zhǔn)的語音更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是課堂之外學(xué)習(xí)外語的有效手段。

（三）課程系統(tǒng)

這是指通過一些網(wǎng)站建立起的強大課程數(shù)據(jù)庫作為支撐之下，教師所建立起的自身課程系統(tǒng)，這種課程系統(tǒng)優(yōu)勢在于有人提供技術(shù)支持與保障，有強大的后臺大數(shù)據(jù)做分析研究，有標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的評價體系，教師只需要上傳課程內(nèi)容和資料就可以了。對于普通教師而言，這種課程系統(tǒng)不但能夠提供技術(shù)支持、評價支持，而且其在系統(tǒng)內(nèi)部還能夠應(yīng)用推薦、評選、評獎等激勵機制，更有利于教師個人成長。

四、結(jié)語

在通信技術(shù)發(fā)達的今天，其對外語教學(xué)的發(fā)展是極為有利的，外語教學(xué)本身的課程性質(zhì)、教學(xué)模式，都較其他科目更為適應(yīng)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)課程。無論是當(dāng)前研究較為火熱的利用通信技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革，還是單純的借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行輔助教學(xué)，抑或通過網(wǎng)絡(luò)建立系統(tǒng)課程體系，幫助學(xué)生達到自學(xué)的目的，現(xiàn)代通信技術(shù)都對外語教學(xué)有很大的幫助。教師利用現(xiàn)代通信技術(shù)進行外語課程改革的手段有很多，以社交平臺作為交互端發(fā)布微課，問題交流；以網(wǎng)絡(luò)APP程序作為學(xué)習(xí)平臺，進行科學(xué)合理的評價；以課程系統(tǒng)平臺作為終端，達到系統(tǒng)課程發(fā)布、大數(shù)據(jù)支持課程教學(xué)的目的等等。通信技術(shù)的快速發(fā)展既是對外語教師教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，同時也是一個巨大的機遇，一個顛覆傳統(tǒng)，成就全新教學(xué)環(huán)境、教學(xué)能力的良機。

參考文獻：

[1]印明玉.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)模式的改革及實施方法[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2017（10）.

[2]何利芬.現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的優(yōu)勢及思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（1）.

[3]張琳琳.信息通信技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的前景與挑戰(zhàn)[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（4）.

責(zé)任編輯：景辰