小學數(shù)學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)分析

張智慧

【摘要】隨著我國教育制度的不斷改革，對小學教育也提出了新的要求，同時也對小學數(shù)學教學提出了新的要求，那就是注重培養(yǎng)學生的各方面的能力，既要學知識同時不能忽略學習能力.這就要求教師在其中扮演重要角色了，積極引導、鼓勵學生提高能力.

【關鍵詞】小學數(shù)學；能力培養(yǎng)；數(shù)學教學

在我國當下的教育環(huán)境中面臨著許多問題，過于注重對學生學習成績的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)，這就導致學生只會學習而動手能力不強，尤其在小學階段更是如此.我國在新課程標準下提出了改變課堂教學死記硬背、機械學習的現(xiàn)狀，并且要大力提倡培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.下面就談一下小學數(shù)學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng).

一、學生問題解決能力的重要性

我們評價一名學生的學習好壞往往只停留于看該學生的學習成績是否理想，而不去關注該學生的其他方面，我們現(xiàn)在提倡的教育是德智體美全面發(fā)展，這樣看來，提高學生的能力是一個重要問題，也是一個必須要解決的問題.能力對于我們來說是十分重要的，現(xiàn)在已經(jīng)不是僅僅看一個人的學歷有多高，而是看能力有多強.數(shù)學是學生最苦惱的一門學科，如果在小學這個基礎教育階段加大力度去培養(yǎng)、去鍛煉學生解決問題的能力，豈不是一件很好的事情.問題解決法是在新課程標準下解決問題而提出來的，問題解決不僅可以鍛煉學生的觀察能力，而且在學生的溝通、解決問題等方面都發(fā)揮著重要的作用.所以，在小學數(shù)學課堂教學的過程中注重學生問題解決能力的培養(yǎng)是一件重要的事情.

二、小學數(shù)學問題解決能力的影響因素

影響一件事情發(fā)展的規(guī)律是由多方面構成的，在小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)中，至少由以下三個方面構成：教師、學生、學習環(huán)境.

（一）教師方面

在我看來，影響教師的教學方法的，歸根結底還是我國現(xiàn)存的不盡合理的教學模式，在大部分教師的觀念中認為學生的學習成績是第一位的，沒有比成績更重要的事情了，這種想法從學生一開始上學就存在了，并且一直延續(xù)到學生學有所成的時候.雖說學生的成績上去了，但是他們的能力下來了.教師過于注重成績，在授課的過程中只講一些考試要考的知識，畫一些考試的重點，其他不需要考查的內(nèi)容就忽略不講，而且灌輸式的教學方法在小學課堂普遍存在，教師一味地講，學生一味地聽，在小學階段長時間地接受這種教學方式會影響學生的自我思考能力，同時，學生會由此產(chǎn)生嚴重的依靠能力，從而喪失自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.教師作為小學數(shù)學課堂的主要人物，對課堂的影響帶動作用都是十分強烈的，甚至教師的教學方式會影響到學生的能力的發(fā)揮.

（二）學生方面

學生是課堂教學中的重要人物，但是具體問題具體分析，在小學數(shù)學課堂教學過程中受教育主體是一些思維能力和接受能力都不是很強的學生，而且他們的認知水平和認知能力都有所欠缺，但是小學生對于某一事物的模仿能力很強，他們很有可能去模仿教師在教學時的動作和說話方式，從而形成一種不太合適的習慣，伴隨整個學習生涯.這些都是影響學生數(shù)學問題解決能力的重要因素.

（三）學習環(huán)境方面

一個良好的學習環(huán)境對于任何一個人來說都是十分重要的，在我國教育改革的背景下，也對環(huán)境建設特別關心，我們總說讓學生去一個學習環(huán)境較好的學校，這是有原因的.環(huán)境可以成就一個人，也可以改變一個人.學生生存在一個自己動手能力較強的環(huán)境中能很快地適應新的環(huán)境，對于學習能力的提升有著重要的影響，留給學生一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍是有必要的.留給學生更多的自我發(fā)揮和自我思考的空間，每一個人的接受能力、思考方式和學習方式存在著差異，教師也不能將自己的知識一味地強加給學生，畢竟學生有自己的思考方式和認知方式.

三、小學數(shù)學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)方法

解鈴還須系鈴人，我們在上面說到影響小學數(shù)學教學中影響學生問題解決能力的因素，下面我們按照因素“對癥下藥”.

（一）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的好習慣

有研究表明，一個人在輕松的環(huán)境中學習的積極性和學習能力是最高的，也是接受能力和觀察能力最旺盛的時候.所以，小學數(shù)學課堂上教師要盡可能地給學生營造一個輕松的氛圍，尤其像數(shù)學這樣比較抽象的學科，一個輕松的環(huán)境可以最大限度地激發(fā)學生獨自發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.當然，在此過程中教師盡量不要去影響和提示學生，讓其自己發(fā)現(xiàn)并解決，這樣一來，學生的獨自發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力就成為一種習慣，并保存下來，成為提高能力的重要因素.

（二）改善教師的教學方式，促進學生的問題解決能力的提高

小學教師要深入學習新課改后的教學要求，在課堂上講解要深化，講解要清楚明白，同時也不能閉門造車，也要實時關注教學變化，依據(jù)學生的個體差異，數(shù)學教學要求和學生的實際情況形成富有特色的教學方案，認真貫徹因材施教的方略.

（三）營造良好的數(shù)學教學環(huán)境，創(chuàng)造問題解決能力的環(huán)境

在受教育階段，學生和教師是亦師亦友的關系，所以在小學數(shù)學教學的過程中，學生同教師保持密切、友好的關系.這樣，教師可以給學生提供一個輕松自在的學習環(huán)境，提高小學數(shù)學教學中學生問題解決的能力.

四、總 結

總之，小學數(shù)學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)，在當下甚至以后對學生本身和教育領域的發(fā)展都有著重要的貢獻.小學數(shù)學教學中學生問題解決能力至關重要，不僅僅對學生個人來說，更是對教師提出的一大挑戰(zhàn)，作為教師也要活學活用，通過在課堂上的實踐教學，找到適合自己的課堂教學方法，從而從外部方面提高學生的能力.

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