互動式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用思考

鄺健

【摘要】隨著近幾年來新課程標準的不斷實施推進，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動也逐步顯示出其重要性，互動是教師與學(xué)生溝通的重要渠道，同時也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習問題的有效途徑.今天我們就什么是互動式教學(xué)、互動式教學(xué)法當前存在的問題、互動式教學(xué)的應(yīng)用以及互動式教學(xué)存在的意義這幾個問題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)；中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用思考

一、什么是互動式教學(xué)

互動式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動的方式來活躍課堂的氛圍，提升教學(xué)的效率.互動式教學(xué)的表現(xiàn)形式有兩種：一種是師生之間的互動，主要表現(xiàn)在提問、答疑、評價等方面；另一種形式是生生之間的互動，主要表現(xiàn)在小組合作學(xué)習、學(xué)生之間的互相評價等方面.

二、互動式教學(xué)法當前存在的問題

在當前數(shù)學(xué)教學(xué)方法運用過程中，存在哪些問題呢？首先，很多教師專業(yè)知識比較薄弱，往往為了互動而互動，并沒有提前設(shè)想好應(yīng)該如何實現(xiàn)互動、怎樣的互動形式效果最好，例如，在進行“等差數(shù)列”的教學(xué)時，等差數(shù)列的概念相信學(xué)生們已經(jīng)非常了解了，那么教師就沒有必要為了互動而特意去設(shè)置一個問題讓學(xué)生回答什么是等差數(shù)列；其次，應(yīng)試教育的思想仍有殘留，教學(xué)中采取的依舊是“圍繞教材、教師主導(dǎo)、學(xué)生練習、課后輔導(dǎo)”的教學(xué)方式，學(xué)生都等著教師把知識灌輸給自己，每次教師提問的時候班級就會一片寂靜且無人舉手回答問題，這并不利于素質(zhì)教育的推進和學(xué)生的成長，所以教師需要去想辦法改善這種局面，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力；再次，中職學(xué)生與普通的高中生相比，他們的數(shù)學(xué)功底比較薄弱、厭學(xué)情緒比較嚴重，很多教師在教學(xué)中沒有考慮到這一點，對學(xué)生要求過高，強迫他們記憶自己講解的知識點，教學(xué)的效率十分低下.

三、如何實現(xiàn)有效的教學(xué)互動

（一）教師優(yōu)化自己的語言，吸引學(xué)生的互動興趣

興趣是最好的老師，興趣是實現(xiàn)互動教學(xué)的前提，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要想實現(xiàn)有效的互動教學(xué)，教師一定要注重自己的教學(xué)語言和表情、動作.我們以“集合”的教學(xué)為例，如果教師以“誰知道什么是集合？交集、并集的定義是什么？”這樣的語言來進行課堂互動的話，學(xué)生的學(xué)習興趣肯定不高，但是如果教師以“我來給大家講一個故事，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，還有一個小和尚，老和尚有一個木魚，小和尚也有一個一模一樣的木魚，如果把山當作集合的概念來看，它的子集有哪些呢？老和尚和小和尚的交集是什么呢？”這樣的語言來輔助教學(xué)的話，相信學(xué)生的興趣肯定會更濃烈一些，而且這種幽默的語言有助于建立一個良好的師生關(guān)系；另外，教師也要從自己的表情、動作方面進行改善，有的教師總是對學(xué)生一副不耐煩的表情，例如，在課堂提問時學(xué)生在一定時間內(nèi)沒能給出教師想要的答案的話，教師就會表現(xiàn)出一副不耐煩的樣子，甚至有的教師會說“怎么這么長時間你都回答不下來啊，這個問題已經(jīng)講過很多次了”，這嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，所以教師一定要從自己的動作、表情來進行改善，始終對學(xué)生保持微笑，讓學(xué)生愿意與教師溝通.當教師不斷改善自身的行為并以幽默的語言、耐心的態(tài)度來對待學(xué)生的時候，互動的效果自然會越來越好.

（二）合理設(shè)置提問的時間、問題

在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師為了實現(xiàn)互動式教學(xué)而整堂課都在提問中度過，嚴重浪費了時間，耽誤教學(xué)進度.那么如何才能在高效完成課堂教學(xué)質(zhì)量的情況下來進行教學(xué)互動呢？答案就是合理設(shè)置提問的問題和時間.我們以“等差等比數(shù)列”的教學(xué)為例，教師可以在一上課的時候利用問題（例如，如果你的父母第一天給你一塊錢，第二天給你兩塊錢，第三天給你三塊錢，以此類推第十天應(yīng)該給你多少錢，你每天得到零花錢的數(shù)量有什么規(guī)律）來引入教學(xué)的情境，讓學(xué)生意識到本堂課要講的內(nèi)容，等到了講解的時候可以利用問題來檢測學(xué)生是否已經(jīng)理解了講解的內(nèi)容（例如，a1=3，a2=8，a3=13，a4=18，a5=23，…，an=？，a1=2，a2=4，a3=8，…，an=？），利用這些小問題來檢驗學(xué)生是否已經(jīng)真的了解了什么是等差數(shù)列、什么是等比數(shù)列.

（三）借助小組合作教學(xué)模式，實現(xiàn)生生互動

生生互動也是互動教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，教師可以借助小組合作的模式來引導(dǎo)學(xué)生進行互動式學(xué)習.這種互動方式的優(yōu)點在于：第一，它可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習對方身上的優(yōu)點，例如，班級內(nèi)甲同學(xué)比較擅長函數(shù)這一模塊的學(xué)習，而乙同學(xué)想象力較豐富，更擅長立體幾何方面的學(xué)習，在小組合作教學(xué)過程中，他們可以互相學(xué)習對方在數(shù)學(xué)學(xué)習方面的長處，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的提升有著重要的幫助作用；第二，小組合作學(xué)習可以活躍課堂的氛圍，師生互動的方式常常會“冷場”，但是生生互動卻不會，因為學(xué)生之間是平等的關(guān)系，而且他們是同齡人，溝通起來也會更順暢一些，當學(xué)生主動去因為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習溝通的時候，班級的學(xué)習氛圍自然也就更濃烈了；第三，這種方式可以教會學(xué)生互相幫助，現(xiàn)階段很多中職生是獨生子女，他們從小被父母、長輩寵著，根本不懂得分享，而小組合作的模式可以讓他們意識到團隊的重要性，從而學(xué)會主動幫助別人.那么教師應(yīng)該如何來對學(xué)生進行分組，實現(xiàn)高效的生生互動呢？首先，教師要保證每個小組內(nèi)學(xué)生的平均學(xué)習水平一致，如果一個小組內(nèi)全是數(shù)學(xué)學(xué)習能力較強的學(xué)生而另一個小組內(nèi)全是學(xué)習能力較弱的學(xué)生的話，他們的學(xué)習進度肯定是不一致的，而且也會導(dǎo)致學(xué)習能力弱的小組的學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，所以教師一定要保證每個小組學(xué)生的平均水平一致；其次，教師在分組時要參考學(xué)生的意見，中職階段的學(xué)生都有自己的小團體，如果教師強行拆開的話會導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習興趣，所以教師分組時也要考慮學(xué)生的意愿；再次，教師要對合作小組合理設(shè)置探究問題，我們拿“一元二次不等式的解法”來進行舉例，教師可以讓學(xué)生去探究ax2+bx+c>0，在什么時候它的解集為R，什么時候為，什么時候為（-∞，x0）∪（x0，+∞），等等，這些問題并不簡單，需要學(xué)生自己去畫二次函數(shù)、去不斷探討、總結(jié)，教師在設(shè)置小組討論的問題時一定要合理把握問題的難度，讓學(xué)生的合作更有意義，同時也提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力.所以，從這一方面來講，教師可以借助小組合作模式來實現(xiàn)高效的互動式教學(xué).

（四）多元化的評價形式，實現(xiàn)互動式教學(xué)

評價是課堂互動的重要形式之一，在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來對學(xué)生進行評價，這種評價的形式過于片面而且對學(xué)生學(xué)習能力的提升也沒有幫助.所以在互動式教學(xué)的模式下，教師可以不斷改善評價形式.首先是教師對學(xué)生的評價，在學(xué)生回答完問題時，教師可以就學(xué)生的思路、優(yōu)點、不足這三個方面進行評價，并適當對學(xué)生進行鼓勵，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習自信心，例如，在進行“函數(shù)的奇偶性”的教學(xué)時，教師讓學(xué)生判斷y=x-1x的奇偶性，學(xué)生回答直接把2和-2代入函數(shù)，看看所得到的y值是否相等，如果相等的話就是偶函數(shù)，如果相反的話就是奇函數(shù)，雖然學(xué)生得到了最終結(jié)果，但是有可能思路上有所欠缺，所以教師在對學(xué)生評價時不能只針對結(jié)果評價，要針對學(xué)生的思考過程、可改善之處進行點評，從而引導(dǎo)學(xué)生去改進，提升教學(xué)的效率；其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評價，自我評價既能實現(xiàn)“師生互動”，同時也能實現(xiàn)“生生互動”，學(xué)生的自我評價要有實例依據(jù)，例如，甲同學(xué)說自己很擅長解一元二次方程，那么其他的同學(xué)可以隨機出一個題目來讓這名同學(xué)求解，另外學(xué)生自我評價中要有“自我反思”，說出自己哪個模塊的基礎(chǔ)知識比較薄弱，然后教師和其他同學(xué)可以對他提出一些建議，這種評價方式的目的是讓學(xué)生更好地了解自己，同時也讓教師加強對學(xué)生的了解；再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價，俗話說“以人為鏡，可以知得失”，別的同學(xué)就像自己的一面鏡子，可以清晰地指出自己的問題，例如，班級中的某名同學(xué)雖然數(shù)學(xué)成績很好但是非常粗心，經(jīng)常會出現(xiàn)計算類的錯誤而不自知，其他同學(xué)在評價中就可以指出這一點，并告訴他改正的方法，這種教學(xué)的形式可以加強學(xué)生之間的交流，同時也使得班級的學(xué)習氛圍更加融洽.所以從這三個方面來講，教師可以通過不斷改善評價形式來實現(xiàn)高效的互動式教學(xué).

（五）豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐，實現(xiàn)互動式教學(xué)

實踐是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)知識運用的過程，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實踐方式往往采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的厭煩心理嚴重，教師批改作業(yè)也苦不堪言.因此，教師可以對這個環(huán)節(jié)進行改善，利用互動的方式來開展課堂實踐.首先，教師可以利用游戲的形式來實現(xiàn)互動式實踐，近幾年來多媒體已經(jīng)普及到了中職教育中，教師可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計一個闖關(guān)游戲，我們拿“解一元二次方程”來進行舉例，教師可以設(shè)計5個關(guān)卡，第一關(guān)的題目數(shù)量最少、題目最簡單，第五關(guān)的題目數(shù)量最多、題目最難，然后教師和學(xué)生一起登陸多媒體來進行闖關(guān)，教師是裁判，學(xué)生是闖關(guān)者，學(xué)生可以自由組隊，最終看看哪個小隊能夠獲得勝利，這種互動的形式指的是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的互動，同時也更符合中職學(xué)生的心理特點；其次，教師可以采取“自己給自己出題”的方式來實現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐，每名學(xué)生都根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容來出5個題目，教師把題目收上來之后進行隨機分發(fā)（學(xué)生不能認領(lǐng)到自己出的題目），每名學(xué)生要完成自己手中其他學(xué)生出的題目，同時也要負責自己所出題目的講解，這種互動式實踐的方式比較高效，而且也加深了學(xué)生對知識的理解.所以，從這一方面來講，教師可以通過豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐來實現(xiàn)互動式教學(xué).

四、互動教學(xué)法對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方面，為什么要開展互動式教學(xué)呢？我們從學(xué)生、教師、教學(xué)三個方面來進行分析.首先是學(xué)生方面，中職階段學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、逆反心理嚴重，如果教師要求他們端坐在教室里聽自己講課的話，教學(xué)的質(zhì)量肯定很難提升，而且會引起學(xué)生的反感，互動式教學(xué)法倡導(dǎo)的則是讓學(xué)生在愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習，他們有權(quán)利表達自己的困惑、想法而不會遭受教師的批評，所以他們的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣會越來越濃烈，學(xué)習能力也越來越高，互動式教學(xué)法吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣.其次是教師方面，互動式教學(xué)法在一定程度上緩解了教師的教學(xué)壓力，尤其是小組合作式教學(xué)實行之后，教師可以讓學(xué)生自己去對數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)，不用再自己一點一點地剖析、講解，緩解了教師的課堂壓力.再次是教學(xué)方面：第一，互動式教學(xué)改善了課堂氛圍，傳統(tǒng)的填鴨式課堂往往是教師的獨角戲，整堂課只有教師在講解，課堂的氛圍沉悶、學(xué)生昏昏欲睡，而互動式教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生之間、師生之間的互動，當師生都參與到互動中來的時候教學(xué)的效率自然就提升了；第二，互動式教學(xué)提升了課堂的效率，因為互動式教學(xué)能夠讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，所以它的教學(xué)效率自然會高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會越來越好.

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