在中職體育教學中如何把握健康教育

鄭少景

一、中職院校體育健康教育的難點

為了迎合我國第三次啟動的教育工作會議中“學校教育必須樹立健康第一的教育思想?！痹?001年7月，我國相關(guān)教育部門公布了《體育與健康課程標準》，以往陳舊的體育科目被改編成為“體育與健康教育課程”。但是就目前我國中職體育院校而言，在一定程度上遺忘了健康教育課程的實質(zhì)性，在進行課程安排時，體育健康課程沒有在課時出現(xiàn)過，從而讓體育健康課程失去了光彩。甚至有一部分中職院校并沒有為體育健康教育提供必要的體育設備，資金注入量不足。除此之外，中職體育教育課時安排較少，教學知識更是單一，古板化，這是中職體育教育的整體趨勢，針對某中職學生身心健康調(diào)查表明，學生的身心素質(zhì)較低，不及格者頗多，其中，優(yōu)秀的占10.3%、良好的占37.7%、及格的占40.2%、不及格的占11.8%。雖然這個數(shù)據(jù)是針對性的，但是結(jié)果依舊具備普及作用，能夠清晰地表明我國中職院校學生的身心素質(zhì)現(xiàn)狀。

二、體育健康課程對中職學生健康教育的重要性

（一）中職體育對中職健康教育的影響

就目前中職體育教學而言，其健康教育是不可忽略的一部分，這對于推動素質(zhì)教育有著重要的意義。因此，中職管理人員必須正確樹立健康教育價值觀，致力于將健康服務、健康教育以及環(huán)境融合于一體，為促進學生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎，進而為學生構(gòu)建良好的健康發(fā)展的環(huán)境。在實施中職健康教育策略中，正確開展健康教育課程是最主要實施的策略，必須根據(jù)學生的身心發(fā)展，融合中職院校的教學資源實況，制定出最適合學生身心發(fā)展的課程。中職體育課程一定要利用多元化含義以及多元化途徑，摒棄以往陳舊的課堂中以競技為教學目的的教學思想，真正意義上讓體育和健康融合起來，必須秉承健康第一的原則。在這樣的教育思想下，結(jié)合學生的身心發(fā)展特征來制定具備實質(zhì)意義的健康教育課程，讓學生能夠正確樹立健康的價值觀。

（二）中職體育健康教育對中職院校的引導意義

就目前中職院校而言，每一個學生的身心發(fā)展水平都不相同，整體體現(xiàn)在耐力水平以及肌肉力量方面，因此，在進行體育教學過程中，教師必須通過對學生整體情況的掌握，針對性別不同的學生利用分層教學模式，因材施教。例如在進行體育健康教學過程中，必須根據(jù)性別的不同來設計不同的教學方案，男生偏向于肌肉的練習，女生重視舞蹈或者塑型方面的鍛煉。研究表明，在某中職院校中，只有39%的教師在授課過程中會根據(jù)男女體質(zhì)的不同來制定不同的教學計劃以及運動項目，有48%的教師在授課過程中對男女采取相同的教學計劃。由此可見，教師在授課過程中的教學計劃尤為重要。

三、促進中職體育中健康教育的具體策略

（一）堅持以學生為主，重視學生的的課堂主體位置

在進行體育授課過程中，教師的主導地位固然重要，但是切莫忘記一點，學生才是教學的對象，才是學習的主人。所以，體育教師在制定體育教學計劃時，一定要充分考慮到學生的課堂主體位置，激發(fā)學生的體育潛能，讓其真正對體育產(chǎn)生興趣，從而積極主動地參與到教學活動中去。教師在設計教學單元時，必須根據(jù)學生的興趣愛好、運動技能以及體質(zhì)差異，并在設計的過程中，充分地把這些特點融入教學中去，只有這樣，才能夠滿足每一位學生的發(fā)展需求，讓其能夠更好地完成體育教學目標。

（二）中職體育健康教育課程要為專業(yè)服務設計

擁有一個強健的身體是學生未來學習以及生活的重要保障，因此，在中職教育中融入體育健康教育勢在必行，這也是中職學生的必修科目之一。對此，中職院校在制定體育健康課程時，必須根據(jù)每一個專業(yè)的就業(yè)特征，因材施教，在教學內(nèi)容上必須呈現(xiàn)出每一個專業(yè)的特征。研究表明，只有25%的教師會根據(jù)每一個專業(yè)的特征去設計體育健康教學內(nèi)容，一部分教師根本沒有這方面的意識。由此可見，體育教師在一定程度上必須摒棄以往陳舊的教學模式。

（三）健康教育并非一朝一夕可以完善，必須循序漸進

體育健康教育并非一朝一夕可以完成的，因此，在設計單元教學時必須以循序漸進為準則，切記不能一蹴而就。這主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，在設計教學內(nèi)容時，必須從古板到靈活、從形象到抽象，循序漸進地提升學生；另外，根據(jù)學生年齡差異，學生在體能、技能以及習慣等方面都需要進一步完善。綜合上述兩點，教師在設計單元教學時，必須在提升學生的體能運動以及具體知識的前提下，通過專業(yè)的不同來設計體育項目，為學生的全方位發(fā)展奠定基礎，與此同時，中職體育教師必須加強學生課余時間的體育健康鍛煉意識。根據(jù)某中職院校的2000名學生調(diào)查表明，在課余時間內(nèi)，有30%的學生在玩耍，有33%的學生去逛街吃飯，有33%的學生會去網(wǎng)吧，只有6%的學生具備體育健康鍛煉意識，以此來強化自身的體質(zhì)。目前大部分中職學生都是90后，在體育方面的鍛煉意識較為薄弱，課下鍛煉的時間很少。由此可見，健康教育是長久性的，不局限于課堂中，更要在課余時間強化體育鍛煉意識。

（四）強化體育師資隊伍的建設以及教堂教材的建設，正確運用體育游戲

教師在教學過程中起到不可忽略的作用，素質(zhì)優(yōu)秀的教師通常會培育出素質(zhì)優(yōu)秀的學生，因此，構(gòu)建一支能夠負責健康教育的體育教育工作者是非常重要的。目前我國大多數(shù)的體育教育工作者運用的都是以往陳舊的教學模式，在進行授課過程中，教學內(nèi)容通常具備古板、單一、乏味、局限性的特征，他們在設計體育健康教學的內(nèi)容時，思維較為狹窄，不僅不能培養(yǎng)學生的體育學習興趣以及學習主動性，與此同時，這與素質(zhì)教育的要求完全是背道而行。通常來說，體育游戲在體育教學中有著不可忽略的作用。體育游戲的融入能夠最大程度的培養(yǎng)學生的體育學習興趣，研究表明，95%的學生對體育游戲是非常感興趣的。但是，調(diào)研表明，只有30%的教師會在課堂中融入體育游戲，50%的教師會定期地在課堂中融入體育游戲，但是20%的教師會忽略體育游戲的作用。基于此，教師在進行體育授課時，一定要強化體育游戲的應用，這是培養(yǎng)學生體育健康興趣最有效的途徑。除此之外，有質(zhì)量的健康教材也是健康教育中不可或缺的重要組成部分。但是就目前我國體育健康教育而言，其教材陳舊不堪，并沒有及時更新，因此讓學生失去了對體育健康學習的興趣。

四、結(jié)語

中職院校的教育是為了培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的體育人才。因此，只有正確樹立體育健康觀念，并且在體育教學中，真正做到以學生為本，重視學生的課堂主體地位，只有這樣，才能在一定程度上培養(yǎng)學生對體育的學習興趣；開展體育健康教育課程教學目的之一就是為專業(yè)服務設計，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才；體育健康教育，有助于學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識；增強體育師資隊伍的建設以及教材的建設力度，有助于體育健康教育的長久發(fā)展。

責任編輯 朱守鋰