關(guān)于提高少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)師范類院校化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探究
——以和田師專為例

馬宗燕,陳艷

（和田師范?？茖W(xué)校理學(xué)院，新疆和田 848000）

民族雙語(yǔ)師資培訓(xùn)是中國(guó)特色社會(huì)主義少數(shù)民族教育的重要手段，和田化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)新疆雙語(yǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，和田高?；瘜W(xué)雙語(yǔ)教學(xué)人才緊缺程度形勢(shì)嚴(yán)峻。這引起了自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)南疆教育工作的高度重視，2014年習(xí)近平總書記首次來(lái)新疆就關(guān)注新疆雙語(yǔ)教育工作，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)推進(jìn)新疆等少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)，辦好民族滿意教育。2018年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見，明確指出加強(qiáng)緊缺薄弱學(xué)科教師、特殊教育教師和民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)。該意見對(duì)新疆雙語(yǔ)教育起了非常重要的作用，一系列雙語(yǔ)教師的利好政策對(duì)于雙語(yǔ)教師的發(fā)展推波助瀾，民族雙語(yǔ)教育具有特殊性，它與漢族的雙語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)是完全不一樣的，從表面上看，都是雙語(yǔ)教學(xué)，但民族雙語(yǔ)教學(xué)不可避免的涉及到語(yǔ)言使用背后的社會(huì)構(gòu)成和民族心理，因此，民族雙語(yǔ)教學(xué)絕不是僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)開發(fā)民族文化課程，不斷提升公共雙語(yǔ)環(huán)境，開展民族團(tuán)結(jié)教育，使得民漢雙語(yǔ)教育這一系統(tǒng)工程為促進(jìn)新疆和諧發(fā)展增磚添瓦。

1 和田師專化學(xué)雙語(yǔ)師資人才引進(jìn)情況

目前和田師專理科雙語(yǔ)人才引進(jìn)進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展階段，和田師專投入了更多的財(cái)力，通過(guò)人才招聘、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等機(jī)制，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。人文學(xué)科培訓(xùn)蒸蒸日上，理工學(xué)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)舉步維艱。主要是化學(xué)教學(xué)和人文學(xué)科教學(xué)存在很大的區(qū)別，主要區(qū)別在于人文學(xué)科是社會(huì)屬性側(cè)重社會(huì)關(guān)系，自然學(xué)科不需要價(jià)值導(dǎo)向和人文主義?；瘜W(xué)作為理學(xué)的一個(gè)代表，更傾向于實(shí)用性。從雙語(yǔ)教學(xué)制度開始，化學(xué)就受到不同專業(yè)學(xué)生的共性需求，建立符合和田師專的化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)人才引進(jìn)極為重要，表1統(tǒng)計(jì)了自2015年以來(lái)和田師專的雙語(yǔ)教師招聘實(shí)際情況。雙語(yǔ)教師是具有維吾爾語(yǔ)言和漢語(yǔ)同聲傳譯，具有相關(guān)的MHK證件，能勝任教育教學(xué)的教師。而化學(xué)雙語(yǔ)教師要求是不僅掌握專門的化學(xué)知識(shí)同時(shí)具備化學(xué)同聲傳的能力，化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求極高。表1中以三年為基準(zhǔn)點(diǎn)將教師統(tǒng)計(jì)情況劃分，雙語(yǔ)教師人數(shù)占教師招聘總?cè)藬?shù)的四成，表中文科專業(yè)的教師沒(méi)有列出，統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文科類的教師占招聘教師人數(shù)六成。理科教師中化學(xué)雙語(yǔ)教師人數(shù)近三年只有1個(gè)教師，化學(xué)雙語(yǔ)教師在和田師專是緊缺人才。

表1 和田師專新進(jìn)教師招聘人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

2 和田師專師資培訓(xùn)情況

和田師專各自的文化、民族信仰、各自的語(yǔ)言會(huì)帶來(lái)很的差異，出生就受到父母的生活習(xí)慣、心理品質(zhì)、性格特征、處事態(tài)度、人際交往等影響，轉(zhuǎn)化和田師?；瘜W(xué)教師上述情況是需要時(shí)間的。因此對(duì)雙語(yǔ)教師提出了更高的要求。和田師專結(jié)合自己的教育特點(diǎn)，始終把雙語(yǔ)教學(xué)擺在所有事情的前面，啟動(dòng)了多種形式和多種樣式的國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)和校級(jí)的培訓(xùn)，對(duì)和田師專的雙語(yǔ)教學(xué)起了推動(dòng)作用。化學(xué)雙語(yǔ)教育培訓(xùn)因其獨(dú)特的學(xué)科地位和實(shí)際應(yīng)用受到重視。和田師專雙語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的各種形式，主要通過(guò)到內(nèi)地進(jìn)修、考研、自治區(qū)集中培訓(xùn)等多種形式加強(qiáng)雙語(yǔ)教師專業(yè)水平，大部分教師從中受益，大部分雙語(yǔ)教師經(jīng)歷了一輪或著更多輪次的雙語(yǔ)教育培訓(xùn)。和田師專制定了專門的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)計(jì)劃，形成了多種培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)校本集中培訓(xùn)、公開課比賽，在疆內(nèi)有計(jì)劃的加強(qiáng)與兄弟院校的一線優(yōu)秀化學(xué)雙語(yǔ)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等措施。這些機(jī)制都促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3 和田師專理科雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)田雙語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)培訓(xùn)均偏向語(yǔ)言學(xué)科，或者是文科類培訓(xùn)。在近幾年的雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)上，文科學(xué)科教師占大多數(shù)，而且這些培訓(xùn)也是很有針對(duì)性，主要是文科類教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)于理科教師提升和培訓(xùn)的計(jì)劃、機(jī)會(huì)較少，針對(duì)年級(jí)和不同學(xué)段的教師專項(xiàng)培訓(xùn)也比較少。老師當(dāng)場(chǎng)感觸很深卻將經(jīng)驗(yàn)帶不到的課堂里，這種培訓(xùn)其實(shí)對(duì)孩子的發(fā)展是微乎及微的，雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)目的，不是語(yǔ)言類培訓(xùn)代替理科培訓(xùn)而是文理相互配合均衡發(fā)展，例如，化學(xué)的化學(xué)式、元素名稱、方程式、分子結(jié)構(gòu)等許多專業(yè)的詞匯，維吾爾語(yǔ)的詞匯很少一部分關(guān)于這些專有名詞，理科培訓(xùn)是對(duì)這種語(yǔ)言培訓(xùn)涵蓋不足的補(bǔ)充。只有采用更多的專項(xiàng)培訓(xùn)才能使雙語(yǔ)教學(xué)均衡發(fā)展。

圖1 化學(xué)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)路徑改革

4 更新雙語(yǔ)教師培訓(xùn)路徑改革是保障民族化學(xué)雙語(yǔ)教育質(zhì)量發(fā)展的方向

化學(xué)雙語(yǔ)師資的嚴(yán)重缺乏性是不能滿足和田師專的雙語(yǔ)教學(xué)需要的。精通于物理、化學(xué)、生物、地理、等小學(xué)科的教師更為稀少，因此要拓寬大學(xué)科向小學(xué)科轉(zhuǎn)化，將小學(xué)課普通教師精心打造稱名師，引領(lǐng)理科雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。要從培訓(xùn)策略、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面深化培訓(xùn)質(zhì)量改革。

圖1就是整合化學(xué)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)的資源管理，例如在評(píng)價(jià)體系方面主要衡量教師受訓(xùn)完后能給學(xué)生帶來(lái)什么？將學(xué)生的滿意度調(diào)查作為教師培訓(xùn)質(zhì)量衡量的關(guān)鍵因素。充分利用優(yōu)勢(shì)資源深化培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)縣級(jí)集中培訓(xùn)的資源優(yōu)勢(shì)、盤活地區(qū)長(zhǎng)期培訓(xùn)的資源，鞏固國(guó)家對(duì)口支援的機(jī)制，使培訓(xùn)課程更加合理化，教材更加合理化。避免為考級(jí)而培訓(xùn)，為了晉升考級(jí)的種種亂象，承訓(xùn)部門要嚴(yán)把質(zhì)量，要本著對(duì)教育負(fù)責(zé)。

5 結(jié)語(yǔ)

建立化學(xué)雙語(yǔ)教師立體化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。優(yōu)化教師培訓(xùn)制度，經(jīng)費(fèi)管理制度、將職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合。不斷完善教師終身學(xué)習(xí)制度，讓民族化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)從站起來(lái)、到“跑”起來(lái)、再到“飛起來(lái)”的跨越式發(fā)展，切實(shí)保障和田師專化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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