基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，做好初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念越來越受到重視。那么在初中英語教學(xué)中，秉持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，需要教師有效地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和綜合能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，從多方面論述核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，如何做好初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)培養(yǎng)；初中英語；教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】張慧，安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在教學(xué)過程中，教師如果想提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)計(jì)不到位，很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致學(xué)生的英語思維和綜合能力沒有得到有效提升。而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，教師可以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和科學(xué)性，獲取更好的教學(xué)效果。那么我將針對(duì)初中英語教學(xué)，淺談如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語課堂教學(xué)中，開展有效的課堂導(dǎo)入有著積極的教學(xué)意義，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比開門見山式教學(xué)更加具有實(shí)效性。就以Talented pianist的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，主要讓學(xué)生了解天才鋼琴家的經(jīng)歷，從中學(xué)習(xí)其寶貴的精神品質(zhì)。于是，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以先向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問題，教師可以這樣問：“Do you have some hobbies and interests ？”學(xué)生聽到這樣的問題，說出各種各樣的答案，思維和課堂立馬活躍起來，從而讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再或者，教師可以運(yùn)用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生播放一段天才鋼琴家表演的視頻，學(xué)生看到這樣活躍的畫面，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且主動(dòng)積極地完成下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，開展有效的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生改變對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法，提升學(xué)習(xí)效果。

二、在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占有著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生總是進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生感覺自己是被教師牽著鼻子走，非但沒有提升學(xué)習(xí)效果，還對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒的心理。為了解決這樣的問題，在課堂教學(xué)中，教師必須要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。就以語法教學(xué)為例，教師不再按照過去的方式向?qū)W生灌輸語法知識(shí)，而是根據(jù)教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師主要承擔(dān)著引導(dǎo)者的身份，向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，由學(xué)生自己掌握的主動(dòng)權(quán)，從而讓學(xué)生感受到自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，學(xué)生能夠用自己的思維來理解這些抽象的語法知識(shí)，真正從思維層次形成有效理解，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。通過這樣的方式，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，能夠解放學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生收獲自由的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、在互動(dòng)交流中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

英語作為一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，自然要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生積極開口說英語。并且，如果一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么，教師要在互動(dòng)交流中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的口語水平。比如，在School life的教學(xué)中，教師在完成理論知識(shí)的教學(xué)之后，則可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流，與學(xué)生談?wù)搨€(gè)人的校園生活。在這樣的互動(dòng)過程中，學(xué)生可以運(yùn)用到之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。并且，開口說英語，鍛煉了個(gè)人的口語表達(dá)能力，也讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上的問題，提出有效的指導(dǎo)意見。再比如，教師還可以在課前留給學(xué)生5到10分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Presentation。利用這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以與其她同學(xué)分享近期的學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀最近閱讀的文章，或者是最近看過的電影，從而利用這樣的素材完成口語練習(xí)，也實(shí)現(xiàn)了溝通交流的效果。通過這樣的方式，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，既活躍了課堂氣氛，也有效地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、在課后學(xué)習(xí)中，開展多樣的拓展活動(dòng)

在初中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，不能過度地依賴習(xí)題練習(xí)，否則很容易壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，在課后學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要開展多樣的拓展活動(dòng)，既要引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，更要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，收獲全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，教師可以選擇學(xué)生容易接受的電影片段，要求學(xué)生通過模仿，將這些電影片段呈現(xiàn)出來。在這樣的過程中，能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力與模仿能力。并且，這樣的方式相比過去的口語練習(xí)更加具有趣味性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。再比如，教師還可以組織學(xué)生繪制英語手抄報(bào)。在收集信息的過程中，能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生收獲課堂上收獲不到的知識(shí)。而在繪制過程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，鍛煉學(xué)生的繪畫與創(chuàng)造能力。通過這樣的方式，開展多樣的拓展活動(dòng)，讓英語學(xué)習(xí)豐富多彩，也有助于學(xué)生取得全面發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，對(duì)初中英語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步研究，能夠提升教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性和有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。那么在今后的教學(xué)中，需要教師深入理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂高效生動(dòng)的英語課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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