芻議情景教學(xué)法在初中英語課堂中的有效應(yīng)用

【摘要】隨著我國教育思想的不斷完善，國家對英語教學(xué)課程也逐步重視起來。教師也根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的完善自己的教學(xué)模式。情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法。在初中的英語課堂中也被教師廣泛的運(yùn)用到了講堂中。教師通過情景教學(xué)方法，來進(jìn)行英語課堂的講解，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中運(yùn)用語言的能力。利用情景教學(xué)法讓學(xué)生高效的在課堂中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。正文對情景教學(xué)法在初中英語課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行深入的研究，并對其講習(xí)中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；初中英語；有效應(yīng)用

【作者簡介】楊登翰，甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)。

在新的教學(xué)形式下，英語教學(xué)逐漸的被我國的教育重視起來，從各個學(xué)習(xí)階段都加重對學(xué)生的英語教育。教師在原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思與研究，總結(jié)出更有效更合理的教學(xué)方法。情景教學(xué)法是一種非常具有趣味性的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容與情景模式相構(gòu)建。在傳統(tǒng)的英語講習(xí)課堂中，教師對于英語課程的教學(xué)，十分的簡單，通常分為三個步驟，讓學(xué)生進(jìn)行聽讀課文，然后講語法點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦。這樣的教學(xué)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得這樣的教學(xué)安排枯燥無味，沒有吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的成績隨之下降。對于初中階段的學(xué)生來說這種教學(xué)安排是不能高效的實(shí)施在英語課堂中的。所以教師要利用情景教學(xué)法，在課堂上進(jìn)行講習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行英語研究，這樣在很大的程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。從而也提高了教師課堂講習(xí)質(zhì)量。

一、情景模式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在我國新的教學(xué)模式下，情景教學(xué)法也越來越受教師的歡迎，被教師廣泛的運(yùn)用到自己的講習(xí)課堂中，這種方式的教學(xué)可以大大的提高教師的講習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，教師在課堂中的講解方法非常的單一，大多數(shù)的講解都依靠教材，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣聽課，這樣的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師要把情景模式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受到其課文所要表達(dá)的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《I Need a Map》一課的講解時，教師先要進(jìn)行文中的重要知識講解，要讓學(xué)生知道這篇文章是對布萊恩所敘述故事的描寫。然后教師要確立自己的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)定情景教學(xué)模式，讓學(xué)生身受其中。教師要把課文中的重點(diǎn)語法點(diǎn)給學(xué)生畫出來，然后讓學(xué)生根據(jù)其中的情景進(jìn)行造句。如；I am doing very well.這句話的意思就是我一直很好。Get to know 這句是逐漸了解的意思。教師可以給學(xué)生做一個示范，例如用逐漸了解造句，I get to know my neighbourhood these days.然后讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生進(jìn)行句子的創(chuàng)建。通過這樣的環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生英語的語言能力、鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用所學(xué)知識來進(jìn)行問題探索，同時也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、情景模式與學(xué)生的興趣相結(jié)合

英語這門學(xué)科與其他的學(xué)科有著很大的區(qū)別，但是教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上都是相同的，都是為了讓學(xué)生可以更高效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。在任何教學(xué)任務(wù)中教師的重點(diǎn)都要放在學(xué)生身上，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，時刻觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語的課堂講習(xí)中，教師并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把重點(diǎn)卻放在了知識內(nèi)容的講解上。導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)知識不感興趣，從而英語的成績也不能得到高效的提升。所以教師應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教師的課堂安排中加入情景環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行《Hight，F(xiàn)aster，Stonger》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學(xué)計(jì)劃，在教師的講習(xí)中學(xué)生要明白在這一課要學(xué)的語法點(diǎn)。這一單元主要讓學(xué)生探討的話題是“talk about what sports you like”，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的情景和了解運(yùn)用會的內(nèi)容進(jìn)行討論，展示自己的運(yùn)用特長，用英語方式來回答。教師把學(xué)生分成幾個小組，然后進(jìn)行討論環(huán)節(jié)。通過這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用，提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對于本課內(nèi)容的記憶力。

三、情景教學(xué)法與英語語法相聯(lián)系

語法是英語語言學(xué)習(xí)中最重要的部分之一，在新課改的大背景下，情景模式教學(xué)法是一種十分高效的講習(xí)方法。所以教師可以把語法和情景教學(xué)法相結(jié)合，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的英語講習(xí)模式下教師十分看重自己的語法講解，但是教師的講習(xí)形式非常的單一，導(dǎo)致學(xué)生不能高效的學(xué)習(xí)英語語法。所以教師要在課堂中給學(xué)生安排一些與語法相聯(lián)系的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的樂趣。例如，在進(jìn)行“win、beat、mean to do/doing”的語法講解時，教師首先明確自己的講習(xí)目的，在這堂課的講解時，要讓學(xué)生知道什么是重點(diǎn)問題。然后給學(xué)生設(shè)定教學(xué)情景，可以利用圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行語法點(diǎn)的了解。用多媒體圖片教學(xué)生這個重要的語法點(diǎn)，這樣的方式可以使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

隨著我國社會的進(jìn)步，以及對人才的需要，國家也越來越重視教學(xué)這一工作安排。情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)手段，教師可以合理的安排到自己的教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言掌握能力，讓學(xué)生在教師設(shè)定的情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂。教師也可以增加自己的講堂活躍度，促進(jìn)初中英語課堂的高效性，選擇正確的授課模式進(jìn)行授課，從而提升自己的講堂質(zhì)量。

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