現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題分析及解決建議

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，高中英語教學(xué)在一定程度上取得了可喜可賀的成績，但仍存在很多不足之處。本文就高中英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育模式、過于注重英語的機(jī)械記憶以及高中英語教材沒有體現(xiàn)本土傳統(tǒng)文化進(jìn)行了探究分析。我們應(yīng)該針對出現(xiàn)的這些問題，多反思、多發(fā)現(xiàn)，找到合理的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；應(yīng)試教育模式；本土傳統(tǒng)文化

【作者簡介】李丹（1982.10.27- ），女 ，學(xué)士，中教一級，四平市第一高級中學(xué)。

引言

當(dāng)今社會(huì)英語已經(jīng)成為世界上通用的語言之一，因此學(xué)好英語勢在必行。高中英語新課程改革告訴我們：英語學(xué)習(xí)不僅要靠學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，還要逐步掌握英語知識和技能，提高他們的交際能力，增強(qiáng)意志，培養(yǎng)他們的情感，擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)視野。在高考的指揮棒下，高中英語教學(xué)有明顯的功利取向，教學(xué)模式也是緊跟應(yīng)試教育，并沒有真正意義上達(dá)到新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。即使在應(yīng)試教育下成績優(yōu)秀的，也只是對單詞、語法記憶比較好，仍達(dá)不到把英語作為溝通交流的工具的要求。

一、當(dāng)前階段高中英語教學(xué)的不足以及原因探究

1.高中英語教學(xué)過分注重英語的機(jī)械記憶。當(dāng)前高中英語教學(xué)中，我們也都知道詞匯是最基礎(chǔ)最根本的東西，就如同我們建造高樓大廈用的磚瓦以及水泥。現(xiàn)在高中詞匯量比較多，教學(xué)任務(wù)比較緊，導(dǎo)致大部分老師和學(xué)生沒有研究更多以及單詞的方法，類似聯(lián)想記憶法等等，只是一味的機(jī)械記憶，這嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性，創(chuàng)新性，反而記憶的單詞也不牢固。

2.老師大多數(shù)情況下仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。眾所周知，當(dāng)前社會(huì)知識更新日新月異，對老師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。由于學(xué)校體制本身的固化，讓有些老師養(yǎng)成了偷懶的壞習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對自己來說游刃有余，根本沒有什么壓力，也會(huì)減少一定的工作量。這在很大程度上忽略了學(xué)生的心理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生要合作、探究，倡導(dǎo)參與，這樣學(xué)生這方面的能力僅憑幾次公開課并不能得到很好的鍛煉。

3.考查手段仍采用應(yīng)試教育模式。在高考的社會(huì)大背景下，雖然一些考查方式一改再改，可是應(yīng)試教育模式在一段時(shí)間里仍是高中英語教學(xué)的唯一考查形式。這就導(dǎo)致了大部分學(xué)校當(dāng)前英語教學(xué)一直是老師不斷講授知識，然后學(xué)生不斷練習(xí)習(xí)題。雖然口語也加入了考核，但嚴(yán)重脫離了英語作為語言在日常生活中的應(yīng)用。這就出現(xiàn)了英語成績很好可是就連基本的跟外國友人溝通都很難。

4.高中英語教材關(guān)于本土傳統(tǒng)文化的滲透少之又少。高中英語教材涉及我們中國本土傳統(tǒng)文化的東西少之又少，我們都知道中國文化博大精深，而英語作為交流工具，想要學(xué)好它，就必須跟所在的民族文化徹底融合起來。當(dāng)前高中英語教材對西方文化涉及比較多，導(dǎo)致大多數(shù)人在說到西方文化侃侃而談，對于我們的傳統(tǒng)文化了解甚少。

二、如何不斷改進(jìn)高中英語教學(xué)

1.在實(shí)際教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。既然新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，那么作為老師要改變以前課堂上滿堂灌的模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。以人教版教材為例，在講到必修1第四單元Earthquakes關(guān)于地震的問題時(shí)，我們可以讓孩子們把教材中的地震以及以前的汶川地震、前段時(shí)間的九寨溝地震聯(lián)系起來，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢宰屆總€(gè)學(xué)生提前自己錄用英語表達(dá)的關(guān)于地震的原因、地震概況以及祈禱祝福的話放在課堂上做展示。

2.教材改編要注重中國本土文化的輸入。作為高中英語教材研發(fā)以及編者，應(yīng)該在高中英語教材上加大我們中國傳統(tǒng)文化的編寫。教材應(yīng)該做到緊跟潮流，突出傳統(tǒng)文化。盡量讓學(xué)生從小學(xué)到初中到高中接觸的是完整的一系列。每個(gè)階段都應(yīng)該在聽、說、讀、寫上有所要求，然后到高中實(shí)行分層教學(xué)。

3.對于高中英語考查方式可以多樣化。對學(xué)生高中英語的考查方式不能僅僅停留在試卷答題，我們也應(yīng)該探索一些其他行之有效的方法。當(dāng)前新高考在英語口語上提出了要求，我們可以每周舉行一些有意義的活動(dòng)，在實(shí)踐中考查口語。比如學(xué)到人教版必修3的Festivals，可以讓學(xué)生寫出自己喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日、西方節(jié)日的原因以及自己準(zhǔn)備怎么慶祝，指導(dǎo)學(xué)生用口語形式表達(dá)出來，對學(xué)生的口語作以考查。

4.對于英語單詞的記憶可以采用聯(lián)想記憶法等其他方法。高中英語詞匯量大，不能僅僅依靠機(jī)械記憶，作為老師還應(yīng)該教孩子更多的記憶方式，比如聯(lián)想記憶法。它是利用事物之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶的，有把形近的詞語放在一起記憶的形近聯(lián)想法；也有根據(jù)詞綴詞根構(gòu)詞法記憶的詞綴詞根聯(lián)想法，還有根據(jù)詞語含義的詞義聯(lián)想法。比如講到claim（名詞認(rèn)領(lǐng)、申請主張時(shí)，根據(jù)詞綴詞根加less就成了claimless（形容詞），加ee就成了claimee（名詞被索賠人），加able就成了claimable（形容詞可要求的）。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為溝通交流工具的英語和我們的生活息息相關(guān)。在高中英語教學(xué)中作為英語老師應(yīng)該緊扣新課改的大綱要求，課堂教學(xué)方式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，英語考查形式也要多樣化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生愛上英語，學(xué)好英語。作為教材的研究人員應(yīng)該在教材內(nèi)容上增加中國傳統(tǒng)文化的元素，讓教材內(nèi)容充滿趣味性以及實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯翠英.現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題以及改革建議初探[J].教育科學(xué)，2015，（3）：115.