以學(xué)生為主體的話題教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的實施

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是面向單詞、語法和應(yīng)試的英語教學(xué)方法。本文以學(xué)生為主體，開展小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)，圍繞相關(guān)話題，采用多種任務(wù)模式構(gòu)思小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，通過教師角色的不停轉(zhuǎn)變促使學(xué)生帶著任務(wù)去主動學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中給予科學(xué)的激勵和評價，取得預(yù)期的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體；圍繞話題；教師角色轉(zhuǎn)變；多種任務(wù)模式；激勵和評價

【作者簡介】曾九如，廣東省廣州市白云區(qū)平沙培英學(xué)校。

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種課堂教學(xué)策略，它是指在承認(rèn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)組織形式的前提下，由教師組織帶領(lǐng)學(xué)生，以學(xué)生為主體，圍繞小組或團隊的共同目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。如何保證小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)實施的更有效呢？筆者從以下四個方面進行了研究：

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是面向單詞、語法和應(yīng)試的英語教學(xué)方法?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)就是在這一教學(xué)理念下的一個教學(xué)嘗試，它改變了“以講解課文、分析句型和語法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)模式多樣化

為了讓英語課堂教學(xué)更加有效和高效，我們要根據(jù)不同的話題在小組合作學(xué)習(xí)時開展不同的任務(wù)模式。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在完成小組合作的任務(wù)時，自然地習(xí)得語言知識和技能。

1.兩人對話以及練習(xí)互查類的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。建議應(yīng)以同桌為一個合作小組。

例如：四年級下冊U8 What are you doing？（Play a game）

A：What are you doing？

B：Im swimming/fishing/singing…

在操練此項知識時，可采用此方法。請同桌同學(xué)相互間練習(xí)，可以一個問，一個答，在操練中掌握句型，這樣兩兩問答，相對小組內(nèi)集體問答增加了孩子們自主發(fā)言的機會，又可以進行小規(guī)模的競爭。由于同桌兩人距離近，經(jīng)常一起練習(xí)，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。檢查練習(xí)時也可以這樣同桌互查，比如單詞聽寫完，互相檢查可以喚起學(xué)生的責(zé)任感，促使他們集中注意力；并且同學(xué)之間潛意識的競爭心，也促使他們非常仔細地檢查彼此的作業(yè)，從而在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了知識。

2.鞏固單詞，角色扮演類的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。建議前后四人為一個合作小組。由學(xué)習(xí)組長記錄組員的英語基本技能（聽、說、讀、寫、唱、做、玩、演、視聽）達標(biāo)情況。在練習(xí)會話時，可以讓小組成員根據(jù)自己的興趣分派角色，進行會話操練。如果時間允許，還可以變換角色。有時可以組織學(xué)生進行小組間表演競賽。最后，要對表演的每位同學(xué)作一個基本技能評價，并請組長記錄在學(xué)習(xí)檔案里。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，同一個組的學(xué)生會互相幫助，互相學(xué)習(xí)，提高能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)友愛、助人為樂的好品德。

3.鏈鎖問答或接背單詞以及其他接龍類的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。建議以座位的一豎行為一組。

例如：在BOOK 6 Unit 1 Whats your favourite season？（Play a game）中，老師把短語通過PPT放出來，讓各小組操練句型“What is he/she doing？ He/Shes ….”時，可讓學(xué)生按座位進行鏈鎖問答，第一位學(xué)生問：What is he/she doing？第二位學(xué)生答：He/Shes … 再問第三位學(xué)生What is he/she doing？這樣依次輪流下去，每個學(xué)生都有練習(xí)的機會。

4.朗讀類小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。建議全班分為四個組或者男女生分組。例如：朗讀非對話類課文時，可以每組讀一兩句，互相傾聽語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。又例如：在復(fù)習(xí)單詞時進行大組朗讀比賽，教師出示單詞卡片，每個組的學(xué)生依次朗讀單詞，每人讀一個，整個組的學(xué)生全部讀對，可得滿分（10分），讀錯一個詞扣一分，直到扣完為止。兩周（或更長時間）后，根據(jù)每組的總分予以適當(dāng)?shù)脑u價。得分最高的大組，每個成員可得到一份小獎品；得分低的組，則幫助他們找出問題所在。

三、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程中的評價

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，適時對他們進行激勵評價可以發(fā)揮學(xué)生的熱情。及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)愛好。因此，制定一個科學(xué)的評價體系時要考慮以下幾個原則：

1.導(dǎo)向性原則。小組合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確的導(dǎo)向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

2.有效性原則。小組合作學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性就是指所確立的標(biāo)準(zhǔn)在反映合作學(xué)習(xí)的特點、能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求、并為師生雙方共同認(rèn)可的基礎(chǔ)上，實際引導(dǎo)所獲得的效果及程度。

3.發(fā)展性原則。評價著眼于發(fā)展的根本目的是促進被評價者不斷地發(fā)展，而不是檢查和評比。

4.可行性原則。小組合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)同時還應(yīng)具有可操作性。基于此，筆者用具有本校特色的小組合作激勵制度對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行激勵。

具體操步驟如下圖所示：

1.每班分為6-8組，每組6人。每組選出各學(xué)科代表，一個登分員（組長可做登分員）每個組員都安排一個職責(zé)。

2.每周一張登分表，記錄一周的得分情況。每月一張登分表，記錄當(dāng)月的得分情況。按照每月的得分情況每班評出當(dāng)月的金鷹小組。

3.每節(jié)課在黑板上畫正字，或者計分，每項評分內(nèi)容滿分5分，按實際情況打分。課后前三名的組，就可以分別獲得3、2、1張學(xué)校特制的卡——老師可自主處理，或根據(jù)學(xué)生堂上表現(xiàn)直接發(fā)激勵卡。（最好是兩者結(jié)合）。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計激勵卡（印有?；盏目ǎ?。

4.每個學(xué)習(xí)小組十張卡就可以在自己組的鳥巢里換成一個蛋。

5.十個蛋之后，每十張卡就可以把一個蛋換成孵出的?。r）鷹。

6.十只?。r）鷹都孵出來后，每十張卡就可以把?。r）鷹變成雄鷹。

7.每個月，老師總結(jié)一次，進展最快的評為本班的第一名，評為金鷹學(xué)習(xí)小組，在小組圖片上張貼一只金鷹并發(fā)獎狀和獎品。每月的評比就以當(dāng)月獲得獎勵計算（不累計），每個月哪一個學(xué)習(xí)小組獲得最高的為當(dāng)月金鷹組。教室貼一張統(tǒng)計表，列出每個組當(dāng)月獲得蛋幾個，雛鷹幾只，金鷹得數(shù)。整個學(xué)期獲得金鷹組月數(shù)最多的學(xué)習(xí)小組還可以獲得最佳“金鷹獎”。

四、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)實施的成效

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和態(tài)度。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，懂得為什么要學(xué)習(xí)。使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠有信心、有興趣地學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。在小組合作過程中，學(xué)生與組員的交流、討論中，為自己主動爭取了學(xué)習(xí)的機會。

3.讓學(xué)生擁有獨立思考的能力。教師在小組活動中設(shè)置了各種活動和問題，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.讓學(xué)生擁有更多的課堂時間和空間。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意思，提高了學(xué)習(xí)效果。

5.讓學(xué)生擁有課堂管理權(quán)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與了課堂教學(xué)活動，學(xué)生也參與了課堂管理，學(xué)會了今后該如何約束自己的行為。讓學(xué)生明確了自己在學(xué)習(xí)活動中的權(quán)利和義務(wù)。有利于形成自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，提高個體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個有利于全體學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過一年的小組合作學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)，筆者教的兩個班學(xué)習(xí)積極性明顯增加了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。作為英語教師，在英語教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

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