淺談對(duì)討論式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

羅興文

【摘 要】討論式教學(xué)，主要優(yōu)點(diǎn)在與充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生參與到知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，與同學(xué)之間的交流與合作，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推理能力，以及合作學(xué)習(xí)的能力。討論式教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，因此對(duì)教師的要求較高。教師要能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確的提出需要討論的中心議題，便于引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)討論的方向。同時(shí)，也要建立和學(xué)生的平等對(duì)話關(guān)系，讓學(xué)生敢于發(fā)言，積極討論。這樣才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué);以學(xué)生為主體;合作學(xué)習(xí);平等對(duì)話

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“積極實(shí)行啟發(fā)式討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?！睕Q定中的著重點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的目的。由于學(xué)生的家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平、思維習(xí)慣等不同，對(duì)于一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，必定會(huì)有不同的理解水平、不同的視角、不同的解決方法，從而導(dǎo)致不同的答案。因此必須有更加完善的教學(xué)方法使千差萬(wàn)別的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到共同交流、彼此啟發(fā)、集思廣益，并積極鼓勵(lì)不墨守成規(guī)的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。所以，討論式教學(xué)方法無(wú)疑是首選的方法。

一、討論式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先，討論式教學(xué)法能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，體現(xiàn)學(xué)生的主體認(rèn)知地位。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)法如注入式教學(xué)相比，啟發(fā)式教學(xué)是卓有成效的，但是仔細(xì)揣摩、深思我們的各科教學(xué)，教師們的確都在努力啟發(fā)引導(dǎo)，而又主要是沿著老師的思路、現(xiàn)有的教材結(jié)論來(lái)讓學(xué)生得到一個(gè)答案。再分析討論式教學(xué)，學(xué)生在討論中：“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，姹紫嫣紅”，能使學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，充分地發(fā)揮學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高交際能力，充分體現(xiàn)個(gè)性價(jià)值。

其次，討論式教學(xué)真正實(shí)施了“我能行”的教育。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分挖掘開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、討論式教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

在上課之前應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這主要是為了培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力關(guān)系學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。而預(yù)習(xí)又是自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論打下基礎(chǔ)。

學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候并不知道預(yù)習(xí)需要做些什么。這時(shí)候，為了讓學(xué)生在課前有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擬出具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的預(yù)習(xí)提綱，在上次課末布置給學(xué)生，讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)后，初步了解下次課時(shí)所要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容，在組織學(xué)生課堂細(xì)讀課文之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，來(lái)了解和督促學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自學(xué)和養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。因此，預(yù)習(xí)提綱難度不宜過(guò)大，以使學(xué)生在課外自習(xí)時(shí)感到輕松而不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

如：初中物理“電阻”的預(yù)習(xí)提綱： “（1）什么叫電阻？（2）影響電阻大小的因素有哪些？（3）除了書(shū)上的幾個(gè)因素以外，你知道還有哪些因素能影響電阻的大小？”學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)之后，就會(huì)對(duì)電阻的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)用控制變量法，來(lái)研究討論影響電阻大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。

（二）課堂討論

1、在正式上課的時(shí)候，學(xué)生總是會(huì)有很多得問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師需要做的不是直接告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案是什么，而是把這些問(wèn)題交個(gè)全班的學(xué)生來(lái)討論。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，教師需要做的是從中引導(dǎo)，不要讓討論的問(wèn)題走偏即可。這樣，通過(guò)學(xué)生自己討論得出的答案，比教師直接告訴給學(xué)生答案，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2、在課堂教學(xué)完成之后，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些討論題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，加深對(duì)課本知識(shí)的印象，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如：“電阻”這一節(jié)課，完成教學(xué)內(nèi)容之后，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)討論題目：“1.生活中的高壓電線為什么設(shè)計(jì)的比較粗？2.如果把一根10歐的均勻電阻絲，均勻的拉長(zhǎng)至原來(lái)的2倍，它的電阻有什么變化？如果不拉長(zhǎng)，而是把它對(duì)折之后接入電路，電阻又會(huì)有什么變化？3.生活中，還有哪些因素可能對(duì)電阻有影響，我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？”

3、在每一次討論問(wèn)題的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。注意，此時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的參與到討論中來(lái)，讓他們感覺(jué)到自己和課堂融為一體，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的提高。

三、在實(shí)施討論式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重考慮的問(wèn)題

（一）要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新調(diào)整，組織成可供探究和討論的問(wèn)題。要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中不拘泥教材的章節(jié)和段落的順序安排，要找到若干個(gè)中心議題，以單元處理為更好。

（二）討論是建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的其他信息資料基礎(chǔ)上的，制定的討論題，應(yīng)該結(jié)合上述的因素做參考，必要時(shí)，老師應(yīng)提前或者當(dāng)時(shí)提供必要的資料，包括實(shí)物、模型、掛圖及圖文資料和數(shù)據(jù)資料。

（三）討論點(diǎn)應(yīng)該是能引起學(xué)生的興趣、好奇心和令人關(guān)注的問(wèn)題，否則難以喚起其積極性。最具有實(shí)際意義的是與物理學(xué)科有關(guān)的社會(huì)生活、生產(chǎn)、發(fā)展中的問(wèn)題，概念可大可小，大至全球、國(guó)家、地區(qū)，小至社區(qū)、家庭、各人，這就是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)教育相結(jié)合的一種形式，及發(fā)達(dá)國(guó)家采用的STS綜合教育。

（四）教師必須有良好的心理素質(zhì)，必須逐步建立師生平等、互相尊重、相互學(xué)習(xí)的良好明珠教學(xué)作風(fēng)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，是一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。在此過(guò)程中就要求老師既起著主導(dǎo)作用，又要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，樂(lè)于傾聽(tīng)，勤于鼓勵(lì)，堅(jiān)持就等于成功。

討論式教學(xué)要富有成果，還需我們不懈的努力探討、實(shí)踐。我們期盼著因討論而活躍、因活躍而激發(fā)興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為21世紀(jì)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚興云，新課程條件下討論式教學(xué)的功能研究。