關于高職英語教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探討

【摘要】由于目前大部分高職院校的生源整體素質都偏低，因此他們的英語基礎往往比較薄弱。高職在開展英語課程時，這些學生往往會感到學習難度過高，這大大影響了他們的學習興趣，甚至有很多學生直接選擇放棄。因此，對于高職英語教學而言，教師首先要做的就是幫助學生擺脫這種畏難情緒，充分激發(fā)他們的英語學習興趣，有了充足的內(nèi)部動機，學習效率才有保障。因此，本文就從希望能夠以此為高職英語教師提供一些具有實際價值的建議和幫助。

【關鍵詞】高職英語；學習興趣；教學策略

【作者簡介】陳漾（1991.9- ），女，漢族，廣東湛江人，廣州華立科技職業(yè)學院，本科，助教，研究方向：英語教育。

可以看到，目前英語課程在高職院校中缺乏應有的重視，英語課堂也常常比較沉悶，甚至因為學生的不配合而難以很好的開展。這一方面是由于學生的基礎差而畏難，另一方面也是因為教師大多采用的都是那種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，只顧自己講卻忽視了學生的反饋，學生逐漸地也就失去了學習英語的興趣。因此，我們最需要做到的，就是讓學生從被動的接受者轉變?yōu)檎n堂的主動參與者，而實現(xiàn)這一目標的核心，就是要學生真正感覺到學習英語的樂趣，充分激發(fā)學生的學習熱情，從而有效提升教學質量與效率。

一、提升學生學習興趣的重要意義

通過長期的教育實踐我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生并不樂于被動地去接受知識，尤其反感教師的“填鴨式”教學方法。如果他們對于所學的知識有著充足的興趣，能夠欣然接受這些知識，那么所能獲得的學習效率勢必會大大提升。就高職英語課堂而言，學生如果對英語缺乏興趣，那么無論教師怎么認真去講課，學生也不會認真聽講，不愿意積極配合老師，課堂氛圍不活躍，以此形成一種惡性循環(huán)，學生就更加覺得英語很難，從而致使學習效果進一步下降。因此，教師必須在教學過程中著力激發(fā)學生的學習興趣，首先讓他們“愿學”、“樂學”，才能有之后的“會學”。

二、在高職英語教學中激發(fā)學生學習興趣的具體策略

1.精心設計教學活動，營造良好的課堂氛圍。整體的課堂氛圍如何，將對學生的學習狀態(tài)造成巨大的影響，輕松愉悅的氛圍將引導學生更加主動專心地投入到學習中，同時還有利于學生思維的活躍以及潛能的調(diào)動。因此，教師要在教學活動設計中下功夫，更加注重與學生的課堂互動，為他們提供大量的提出問題以及參與問題討論的機會。教師要盡可能做到與學生打成一片，與他們共同研究，鼓勵學生各抒己見。教師還應當盡可能地去拓展教學模式與方法，例如充分利用多媒體網(wǎng)絡教學工具，以學生感興趣的方式來開展教學活動，從而更好地吸引學生的注意力。作為教師而言，應當充分尊重學生的意見，對于學生應當不吝表揚，多對他們進行鼓勵與啟發(fā)引導，教師精心設計教學活動的根本目的應當是幫助營造良好的課堂氛圍，從而為學生提供足夠的心理安全感，只有學生樂于配合教師，教學設計才是有價值的。

2.建立學生的學習信心，激發(fā)他們的學習興趣。在構建起良好師生關系，營造良好的課堂氛圍之后，作為高職教師應當著力幫助學生建立起他們的學習信心，這對于英語學習非常重要。首先我們可以多花一些時間幫助學生明確學好英語的目的，確定適當?shù)膶W習目標，以目標為導向激發(fā)學生的求知欲，其次教師要為學生提供更多的運用英語的機會，并鼓勵他們無論在課上還是課下都積極地使用英語，鼓勵他們?nèi)ザ嗾f、多練，同時給予對他們的努力給予及時充分的正面評價，這既利于讓學生感受到老師的關注，幫助師生之間良好情感的構建，還能讓他們感覺自己的努力是有價值的，從而在未來更積極地投入到英語學習中。最后教師還應當充分掌握學生的實際學習狀況，了解他們的英語基礎，為其設置難度適中的學習任務，讓他們能夠真正體會到學習進步所帶來的成就感。

3.對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，真正抓住學生的興趣點?？梢钥吹?，傳統(tǒng)的教學模式受到考試制度的影響，始終是將考試作為學習的根本目標的，但顯然不適用于更加強調(diào)知識實用性的高職學校，因此教師要想真正專注學生的興趣點，首先必須做到脫離應試教育的模式，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。應試教育中更加強調(diào)英語語法、詞匯等基礎性知識的講解與記憶，對于相關文化背景知識的學習與掌握卻要求的很少。這樣不僅學習內(nèi)容非常單調(diào)乏味，學生也有機會實際運用英語進行交流。因此高職教師在課堂上，可以結合課本內(nèi)容，通過多媒體技術，為學生搜集、展示更多與背景文化知識相關的影音材料，并適當?shù)貫閷W生挑選一些重點內(nèi)容進行講解，同時強調(diào)學生學一點就要真正去用一點，例如國內(nèi)目前越發(fā)流行過圣誕節(jié)，在這段時間里，教師可以以圣誕節(jié)的相關傳說、節(jié)日習俗、歌曲等為引，在充分激發(fā)學生學習興趣的前提下，挑選一些在圣誕節(jié)中最常見、最實用的對話，引導學生學習并在課堂上進行對話模擬。通過這種與學生生活實際、與其興趣點緊密相連的教學模式充分激發(fā)學生的學習熱情，從他們在課堂學習的過程中始終感覺興趣盎然，在這一基礎上，學生才能非常牢固地掌握學到的知識。

三、結語

綜上所述，高職英語教學中，興趣始終是最好的老師，它是引導學生主動學生的核心內(nèi)在動力。作為高職英語教師，必須投入更多的精力，著力拓展自身的教學方法與模式，只有真正調(diào)動其學生的學習興趣將課堂激活，才有可能去談教學效率。實際上，營造良好課堂氛圍，提升學生學習興趣的方法是多樣，教師要積極地去進行探索，努力尋找適合本班級學生的教學方法，從而真正做到因地因時制宜，因材施教，讓每個學生都能有所收獲，有所成長。

參考文獻：

[1]程霄.高職英語翻轉課堂的設計與應用[J].好家長，2017（49）.