基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨新的變革?；旌鲜浇虒W(xué)借助手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電子設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)結(jié)合起來，使二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)；混合式教學(xué)；高職；英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】白靜，女，銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校國(guó)際教育學(xué)院，講師，研究方向：英漢翻譯和英語教學(xué)。

一、前言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各種信息技術(shù)的發(fā)展也為高職英語課堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨新的變革。手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電子設(shè)備越來越普遍，基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式越來越多地被引進(jìn)課堂，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)

1.基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)策略。

（1）教學(xué)手段。借助手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電子設(shè)備，充分利用微課視頻、微信公眾號(hào)和APP等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)來輔助教學(xué)，使教和學(xué)更輕松、自由、有趣。

制作微課視頻是一種將課堂搬至課下的很好的方法之一。微課視頻是碎片化的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、教學(xué)設(shè)計(jì)精致等特點(diǎn)，適合于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，不懂的地方可以重復(fù)播放，相當(dāng)于教師一對(duì)一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

微信是在學(xué)生中普及率最高的一個(gè)智能終端應(yīng)用程序，微信公眾號(hào)對(duì)學(xué)生來說也是一種方便快捷的獲得知識(shí)和信息的途徑。許多公眾號(hào)不僅定期推出一些趣味的英語學(xué)習(xí)資源、視頻等，還有專門的課程服務(wù)，以適應(yīng)不同人群的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的喜好和需要，選擇有針對(duì)性的公眾號(hào)來學(xué)習(xí)口語、語法、新聞等，進(jìn)而提高英語水平。

許多APP軟件也可以用于輔助課堂教學(xué)。例如，越來越被廣泛使用的藍(lán)墨云班課具有點(diǎn)名、簽到、分享、討論、推送資源、提交語音作業(yè)和問卷投票等功能。英語趣配音、英語流利說使英語口語學(xué)習(xí)變得趣味化。而多說英語等軟件則相當(dāng)于是學(xué)生的一對(duì)一口語輔導(dǎo)教師，方便學(xué)生跟讀、試讀，通過打分和顏色提示來糾正學(xué)生的發(fā)音。

（2）教學(xué)方法。將手機(jī)、平板電腦等智能電子設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師角色變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，在做中教，采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教法。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄空摺?，在做中學(xué)，采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法的學(xué)法。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，借助移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)完成教師布置的任務(wù)。

2.混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（1）課前。在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過藍(lán)墨云班課發(fā)布頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，圍繞新課的話題展開討論，了解學(xué)生對(duì)于該話題的已有知識(shí)水平，學(xué)生針對(duì)該話題提出自己期待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。推送已經(jīng)制作好的微課視頻，學(xué)生可以在線觀看或者下載后離線觀看，學(xué)習(xí)新課的知識(shí)點(diǎn)，完成對(duì)新課的單詞、句型、語法等的預(yù)習(xí)，查詢背景知識(shí)。

（2）課中。利用課堂時(shí)間對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，針對(duì)學(xué)生提出的疑惑和問題進(jìn)行集中討論和解答。通過創(chuàng)設(shè)情景和布置任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和鞏固提升。借助手機(jī)APP讓學(xué)生進(jìn)行詞匯鞏固、語法練習(xí)、口語訓(xùn)練和寫作模擬，從而實(shí)現(xiàn)自主探究和自我提升。通過情景會(huì)話、配音表演、討論等小組活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和共同提升。

（3）課后。在課后通過布置作業(yè)和任務(wù)進(jìn)行拓展。學(xué)生通過微信公眾號(hào)或手機(jī)APP繼續(xù)自主探究，如通過英語流利說等配音軟件練習(xí)發(fā)音，根據(jù)得分測(cè)試口語水平。對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)仍有疑惑的學(xué)生可以繼續(xù)觀看微課視頻學(xué)習(xí)和鞏固，也可在云班課或QQ群向老師進(jìn)行提問。教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成對(duì)學(xué)生本次學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.多元評(píng)價(jià)方式。除了混合式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，還應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。常見的形成性評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。

（1）學(xué)生自評(píng)。學(xué)生通過課堂練習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件來檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，借助不同軟件來對(duì)詞匯、語法、口語等方面進(jìn)行跟讀、跟練。通過學(xué)習(xí)微課視頻，在向老師提出疑問并得到解答的過程中實(shí)現(xiàn)自主探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的評(píng)價(jià)。（2）生生互評(píng)。結(jié)合課堂小組討論、角色扮演、配音表演等小組活動(dòng)，學(xué)生通過云班課的問卷調(diào)查和投票，選出本次教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)最佳的學(xué)生。在互動(dòng)合作和互相評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（3）教師點(diǎn)評(píng)。教師針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提問，課中操練、表演，和課后鞏固、拓展等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)提交的語音作業(yè)進(jìn)行打分，在討論區(qū)對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行點(diǎn)贊和點(diǎn)評(píng)。

三、結(jié)語

基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)，將手機(jī)、平板電腦等智能電子設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲玲.基于混合式教學(xué)的普通高校綜合英語課程設(shè)計(jì)[J].管理觀察，2017（9）：111-112.