以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語ESP教學(xué)模式改革初探

【摘要】在以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要方向的高職教育體系中，職業(yè)需求成為衡量專業(yè)設(shè)置科學(xué)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)是高職教育體系中的主要學(xué)科，而ESP則是高職英語迎合職業(yè)需求所形成的一種專業(yè)教學(xué)模式?；诖?，本文從ESP教學(xué)模式出發(fā)，對(duì)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語ESP教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)相應(yīng)的改革措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)需求；高職教育；ESP教學(xué)；改革策略

【作者簡介】李娟，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、ESP教學(xué)模式分析

ESP（English for Specific Purpose），即專門用途英語，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工的不斷完善，各行各業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求越來越強(qiáng)烈，而英語則是某一專業(yè)領(lǐng)域人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，在高職英語教學(xué)中，迎合學(xué)生未來的職業(yè)需求，將英語與專業(yè)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在未來的職業(yè)規(guī)劃中更有競爭力。由于高職教育的特殊性，其在ESP模式構(gòu)建中也呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，例如英語的應(yīng)用環(huán)境融入相應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域；學(xué)生的職業(yè)需求是ESP教學(xué)模式形成的基本出發(fā)點(diǎn)，因此，在英語專業(yè)能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方向；英語作為一種交際語言，在專門應(yīng)用領(lǐng)域也有具體的體現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語的掌握也建立在“學(xué)用統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上。ESP教學(xué)模式并不是簡單的“英語+相關(guān)專業(yè)”，其對(duì)于教學(xué)條件有著更高的要求，但是目前在高職英語教學(xué)中，無論是教師職業(yè)能力，還是課程資源和實(shí)踐條件上均存在一定的問題，因此，要想推動(dòng)高職英語ESP教學(xué)模式的改革與發(fā)展，我們首先要做的就是依據(jù)高職生的職業(yè)需求、ESP教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)其在建設(shè)中存在的問題進(jìn)行探究。

二、職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語ESP教學(xué)模式教學(xué)改革策略

ESP教學(xué)模式始于上個(gè)世紀(jì)60年代，其發(fā)展經(jīng)歷了語域分析、語篇分析、目標(biāo)情境分析、語言技能與學(xué)習(xí)策略分析和以學(xué)習(xí)為中心分析等五個(gè)階段。但是目前國內(nèi)對(duì)于ESP教學(xué)模式的發(fā)展研究相對(duì)滯后，如在高職英語教學(xué)中，ESP的教學(xué)理論研究不足，使得其課程設(shè)置過于淺顯，缺乏對(duì)職業(yè)需求的充分分析；教師專業(yè)素質(zhì)不足，具備英語和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型教師稀缺；教學(xué)方法不科學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，影響了其在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中對(duì)英語的應(yīng)用能力。基于這些教學(xué)阻礙，高職英語應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)ESP教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)。教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，高職院校在改革ESP教學(xué)模式過程中，首先要在教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整，一方面從西方職業(yè)教育中汲取經(jīng)驗(yàn)，以深化對(duì)我國職業(yè)教育中英語ESP教學(xué)模式的理論研究；另一方面結(jié)合自身教學(xué)發(fā)展特色，迎合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，挖掘豐富的教學(xué)資源，以保證教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)性與科學(xué)性。教學(xué)資源是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，其中教材是教師開展教學(xué)指導(dǎo)的基本依據(jù)，高職英語ESP教學(xué)模式在改革中，可以從市場中尋找符合教學(xué)需求的教材，也可以動(dòng)員專業(yè)教師，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)培養(yǎng)方向編訂教材，例如某校在會(huì)計(jì)英語專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)需求自主編訂教材，并在其中滲透項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)的基本內(nèi)容，使教材內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)需求相契合，大大提高了教材的利用率。

2.加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高其職業(yè)能力。通常高職英語在EPS教學(xué)模式構(gòu)建中，都會(huì)利用“雙師制”對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是由于雙師在能力培養(yǎng)方向上存在一定的沖突，使得學(xué)生難以準(zhǔn)確把握自身的職業(yè)需求，影響了專業(yè)英語能力的提升。針對(duì)此，高職英語專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展需求，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)有效的建設(shè)。首先，提高英語教師以及相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)理論基礎(chǔ)，明確ESP與EGP在人才培養(yǎng)方向、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的區(qū)別，以保證理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)；其次，搭建統(tǒng)一化平臺(tái)，推動(dòng)英語教師與相關(guān)專業(yè)教師之間的合作與溝通，以保證雙方能夠及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展方向，并為學(xué)生設(shè)計(jì)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案；再次，對(duì)“雙師制”進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)利用相關(guān)的資格證書，提高教師的職業(yè)能力；最后，制定系統(tǒng)的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，從物質(zhì)層面和精神層面對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，并在校企合作中為教師的職業(yè)發(fā)展提廣闊的空間。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展提供機(jī)會(huì)。教學(xué)方法的創(chuàng)新是保證課堂教學(xué)活力的重要手段，在高職英語EPS教學(xué)模式設(shè)置中，教師應(yīng)該基于職業(yè)發(fā)展需求，對(duì)一成不變的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改革，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生提供更加生動(dòng)有效的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐。例如在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在溝通中提高英語交際能力；采用項(xiàng)目教學(xué)法，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語專業(yè)訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)市場對(duì)于相關(guān)專業(yè)的英語能力提出的要求，以明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展的方向。

三、結(jié)束語

總之，ESP是高職英語專業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是迎合職業(yè)需求提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要方式。目前在高職英語教學(xué)中，ESP教學(xué)模式的構(gòu)建還存在一定的問題，使得教師、教材、教法等方面不盡完善，因此，從職業(yè)需求的角度出發(fā)，各方面應(yīng)該加強(qiáng)改革與調(diào)整，不斷探索、完善ESP教學(xué)模式，為高職生的未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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