基于英語(yǔ)技能大賽背景下對(duì)高職學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)模式的改革

【摘要】近幾年來(lái)，為了提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，各大高職院校紛紛推出英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，通過(guò)這一檢驗(yàn)教學(xué)成果、展示學(xué)生風(fēng)采的平臺(tái)，英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽逐漸被教師和學(xué)生所重視。本文通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的參賽情況、目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，提出了如何推動(dòng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的改革。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)技能大賽；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】姜勤偉（1961- ），女，漢族，遼寧丹東人，遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】課題項(xiàng)目：遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)教學(xué)改革與教育質(zhì)量平價(jià)研究立項(xiàng)課題論文，課題編號(hào)：PJHYYB17364，主持人：崔瑤 。

高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有較大影響，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)積極的作用。高職英語(yǔ)口譯技能大賽既提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和交流能力，又提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。所以，將英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽融入教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)深化高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽概述

英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽主要是提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，保證在日后的工作中發(fā)揮積極作用。其次，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽在要求學(xué)生具備英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力的同時(shí)，也要求學(xué)生具備較好的品質(zhì)和素養(yǎng)，了解社會(huì)的發(fā)展和當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題，增加對(duì)題目判斷的精準(zhǔn)性，增加自身在口語(yǔ)比賽中實(shí)際能力。比賽環(huán)節(jié)包括三個(gè)部分：1.表情朗讀 2.職場(chǎng)描述 3.情景交流。每一環(huán)節(jié)的話題都圍繞職場(chǎng)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)性和實(shí)用性為原則，不僅要求參賽學(xué)生具有良好的口語(yǔ)交際能力和快速反應(yīng)能力，還需要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。因此，深入研究口語(yǔ)大賽對(duì)教師在口語(yǔ)教學(xué)中和教學(xué)模式的改革中起指導(dǎo)性作用。

二、透過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽反映出的問(wèn)題

1、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍偏低。由于高職院校學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的口語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，因此，即使學(xué)了十幾年英語(yǔ)，還是會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂也說(shuō)不出的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，即便參賽選手是各院校選出的佼佼者，也會(huì)在參賽過(guò)程中出現(xiàn)臨場(chǎng)發(fā)揮失常的情況。

2.多數(shù)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)具有恐懼感。每一年英語(yǔ)大賽都會(huì)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀選手，這樣的優(yōu)秀選手在各大院校中是寥寥無(wú)幾的，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)都存在著恐懼感，也可以說(shuō)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。具體表現(xiàn)為在課堂或公共場(chǎng)合不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，擔(dān)心“出丑”，寧愿放棄用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)院和各類(lèi)英語(yǔ)大賽也會(huì)產(chǎn)生恐懼感。

三、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.高職的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，生源復(fù)雜，英語(yǔ)水平參差不齊，特別是口語(yǔ)水平普遍偏低。目前，部分高職院校在課程設(shè)置上表現(xiàn)為重視專(zhuān)業(yè)課程，忽視甚至壓縮英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。一方面高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，另一方面很多學(xué)生由于膽怯、怕出錯(cuò)等心理因素而不愿意張口。為此，幫助學(xué)生克服心理障礙并開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就成為口語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.高職學(xué)生聽(tīng)力能力薄弱，往往找不準(zhǔn)關(guān)鍵詞。目前，學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍不濃，普遍面臨英語(yǔ)聽(tīng)力不好的狀況，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)難以準(zhǔn)確捕捉到關(guān)鍵詞，對(duì)聽(tīng)力材料的前后內(nèi)容難以進(jìn)行緊密接連，大意把握不準(zhǔn)確。教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視說(shuō)的練習(xí)，忽視學(xué)生多重感官的有效結(jié)合，造成學(xué)生聽(tīng)不懂，更談不上用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流。

四、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式改革

1.改革新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。通過(guò)參加英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，不難發(fā)現(xiàn)它對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能要求較高，從口語(yǔ)技能大賽描述、交流、考驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)中我們不難看出這是一個(gè)由易到難，由淺入深的過(guò)程，既考核了選手在不同場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)的不同能力，又對(duì)選手的口語(yǔ)能力的要求也在逐層遞增。因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也可借鑒這種考核方式。教師應(yīng)該將學(xué)生放在課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；可以設(shè)計(jì)部分簡(jiǎn)單的復(fù)述環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，建立他們的信心。在教法上，應(yīng)靈活采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，消除對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情。

2.在口語(yǔ)技能大賽模式教學(xué)中師生的不同角色。將口語(yǔ)技能大賽模式引入高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”。教師和學(xué)生在口語(yǔ)技能大賽模式教學(xué)中扮演不同的角色。在這樣的教學(xué)模式下，口語(yǔ)教學(xué)就像一場(chǎng)演出，教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演和編劇的角色，在課前設(shè)計(jì)出種類(lèi)豐富、難度適中的內(nèi)容。在課堂教學(xué)演出中，老師導(dǎo)演需要退到幕后，學(xué)生演員們成為教學(xué)活動(dòng)的主體，自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂的復(fù)述、交流活動(dòng)中，教師只需要對(duì)學(xué)生演出給予表?yè)P(yáng)、肯定、糾正和指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽作為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)之一，體現(xiàn)了職業(yè)技能大賽的根本目的，“以賽促教，以賽促學(xué)”，讓更多的學(xué)生都參與到大賽中，利用口語(yǔ)大賽提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使他們的口語(yǔ)能力得到大幅度的提升，指導(dǎo)和影響著高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式改革。教師要改善自身教學(xué)不足，創(chuàng)新以往的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，全面提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶思思.芻論基于英語(yǔ)口語(yǔ)大賽背景下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.03.