提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)四策略

在體育課堂教學(xué)中教育學(xué)生遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)不僅有利于建立良好的課堂教學(xué)秩序，保證學(xué)生課堂教學(xué)安全，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效果。

一、制訂運(yùn)動(dòng)規(guī)則，奠定學(xué)生運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)中的教學(xué)比賽是教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容而組織的，旨在增強(qiáng)學(xué)生體能或強(qiáng)化主教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這些比賽沒有現(xiàn)成的運(yùn)動(dòng)規(guī)則可以參照，但這更需要教師重視運(yùn)動(dòng)規(guī)則的制訂。這既利于教學(xué)比賽的開展，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)。

案例：在1節(jié)水平四的《籃球運(yùn)球》教學(xué)中，教師安排了“籃球運(yùn)球接力”比賽。教師將學(xué)生平均分成了8個(gè)小組，要求學(xué)生擊掌以后才能跑出。隨著教師一聲哨響，比賽開始了，各組前幾名學(xué)生的動(dòng)作還比較規(guī)范，隨著比賽的白熱化，為了爭(zhēng)得好的名次，有的學(xué)生開始不擊掌就跑出，有的學(xué)生未到終點(diǎn)就將球拋給起點(diǎn)的學(xué)生。在宣布比賽成績(jī)時(shí)，學(xué)生紛紛指責(zé)對(duì)方不遵守比賽規(guī)則。

分析：在籃球比賽規(guī)則中，沒有“籃球運(yùn)球接力”的規(guī)則說明，但教師要想組織好該項(xiàng)比賽，就要與學(xué)生們一起制訂詳細(xì)的比賽規(guī)則，如，對(duì)運(yùn)球的要求及罰則（如果出現(xiàn)帶球走違例，則罰做2個(gè)原地深蹲動(dòng)作），對(duì)于交接過程中的要求及罰則（如果搶跑或不按規(guī)定跑出，則原地罰停3秒鐘）等。制訂運(yùn)動(dòng)規(guī)則后再開始教學(xué)或比賽，既保證了比賽的順利進(jìn)行，也為學(xué)生樹立良好的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何比賽活動(dòng)都有規(guī)則。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)

制訂運(yùn)動(dòng)規(guī)則后，為了更好地讓規(guī)則深入學(xué)生內(nèi)心，保障比賽的順利進(jìn)行，教師要重視運(yùn)動(dòng)規(guī)則的講授和學(xué)習(xí)，讓規(guī)則入心入腦，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)則的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)。

案例：在1節(jié)水平四的《魚躍前滾翻》教學(xué)中，教師安排了綜合素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生要跳過2個(gè)立放的小體操墊，繞過4個(gè)標(biāo)志桶，連續(xù)跳繩5次，然后魚躍前滾翻躍過1個(gè)小體操墊。因?yàn)闋可嫫鞑暮蛣?dòng)作較多，教師詳細(xì)地將比賽規(guī)則及處罰辦法進(jìn)行了說明，然后每組安排2名學(xué)生進(jìn)行1次試賽，2名學(xué)生只做練習(xí)嘗試，不計(jì)入比賽成績(jī)。通過2名學(xué)生的示范，結(jié)合教師對(duì)于試練中違反規(guī)則的內(nèi)容進(jìn)行了糾正，使學(xué)生清楚地掌握了比賽規(guī)則，比賽也在毫無爭(zhēng)議中順利結(jié)束。

分析：在體育教學(xué)中開展的教學(xué)比賽規(guī)則幾乎沒有重復(fù)，比賽項(xiàng)目不同，運(yùn)動(dòng)規(guī)則各異，在短短的十幾分鐘里，為組織好比賽，教師必須重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則的學(xué)習(xí)，通過教師的詳細(xì)講解，輔之以適當(dāng)?shù)脑嚲殞W(xué)習(xí)，有助于學(xué)生快速掌握比賽規(guī)則，同時(shí)也有助于學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。

三、做好運(yùn)動(dòng)規(guī)則執(zhí)行，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)

運(yùn)動(dòng)規(guī)則被制訂和學(xué)習(xí)后，嚴(yán)格有力的執(zhí)行可以保障教學(xué)比賽的順利進(jìn)行，彰顯運(yùn)動(dòng)規(guī)則的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)。

案例：在一場(chǎng)水平二的足球教學(xué)比賽中，開場(chǎng)后不久，裁判員發(fā)現(xiàn)隊(duì)員對(duì)于規(guī)范的擲界外球技術(shù)比較陌生，在擲界外球時(shí)要么持球在額前方擲出，要么就是一腳離地將球擲入場(chǎng)內(nèi)，裁判員對(duì)此給予了及時(shí)的判罰。但是由于學(xué)生沒有很好掌握規(guī)則，雖有裁判的不斷提醒，一場(chǎng)比賽下來，還是有10幾次擲界外球違例發(fā)生。賽后，有觀賽的老師和裁判交流：“小孩子不懂規(guī)則，可以不判罰嗎？”執(zhí)法的裁判員老師說：“正因?yàn)樗麄儧]有很好掌握，所以才必須嚴(yán)格判罰，這樣，到正式的比賽時(shí)他們才不會(huì)吃不懂規(guī)則的虧！”果然，在以后的比賽中，學(xué)生擲界外球技術(shù)有了很大改進(jìn)，很少有隊(duì)員因擲界外球而被判違例的了。

分析：運(yùn)動(dòng)規(guī)則作為賽場(chǎng)的最高法則，在被制訂和宣布后，必須要得到嚴(yán)格的執(zhí)行和落實(shí)，只有這樣才能教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)規(guī)則的權(quán)威和嚴(yán)肅性，認(rèn)識(shí)到遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則的必要性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)。

四、做好運(yùn)動(dòng)規(guī)則修訂，延續(xù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)

運(yùn)動(dòng)規(guī)則是衡量運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)比賽的準(zhǔn)繩，它可以為體育課堂教學(xué)服務(wù)，一些運(yùn)動(dòng)規(guī)則制訂后，隨著學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，運(yùn)動(dòng)規(guī)則也應(yīng)作適當(dāng)?shù)男抻?，以使運(yùn)動(dòng)規(guī)則在更好地為課堂教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，延續(xù)運(yùn)動(dòng)規(guī)則的生命力。

案例：在1節(jié)水平四的體育課上，教師宣布了熱身活動(dòng)內(nèi)容《貼膏藥》，學(xué)生聽后，頓時(shí)噓聲一片。針對(duì)這種情況，教師略作思索后說：“這次我們要改一下規(guī)則，每次有3組同學(xué)同時(shí)追逃，被貼換的同學(xué)可要看清追逐者，追逐的同學(xué)也要跟蹤好自己的追逃對(duì)象，不能追錯(cuò)，另外被追者可以在后面貼，也可以在前面貼，后面貼則前面的同學(xué)跑，前面貼則后面的同學(xué)跑”（注：圍成圓圈的學(xué)生為2名學(xué)生1組，前后站立）。學(xué)生聽了教師的規(guī)則講解后，興趣大增。

分析：隨著學(xué)生認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)技能的提高，運(yùn)動(dòng)規(guī)則也要與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷修訂和完善，以更適應(yīng)教學(xué)和比賽的需要。通過不斷地修訂和完善運(yùn)動(dòng)規(guī)則，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上活動(dòng)得更加積極，行為也更加規(guī)范，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)也得到了延續(xù)和加強(qiáng)。

——王志強(qiáng)（山東省濱州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中學(xué)，256623）整理