視唱練耳在音樂教學中的應(yīng)用探究

摘要：視唱練耳在音樂教學中有其重要地位，對于快速提高學生對音樂的感知能力具有非常大的幫助。但是，目前視唱練耳在音樂教學當中還存在些許不足之處，需要進一步完善。本文試探析視唱練耳的基本情況、存在的不足及其在音樂教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：試唱練耳 音樂教學 應(yīng)用探究

一、視唱練耳概述

在音樂教學當中，音樂教師應(yīng)該把視唱與練耳作為學生學習音樂的一門基本課程。視唱練耳能夠系統(tǒng)地幫助學生掌握學習音樂的技巧，使其更熟悉音樂元素，進一步拓展音樂工作者與學生的音樂眼界，使雙方都獲得一個非常棒的音樂享受。[1]視唱練耳作為音樂教學當中的一門基本課程，應(yīng)保證貫穿整體音樂教學，并將其有效地應(yīng)用在音樂的表達以及樂器的演奏當中。音樂教師有必要加強學生對于視唱練耳技能的培養(yǎng)，積極引導學生對音樂進行思考與探究，總結(jié)音樂學習中的收獲以及自己的所感所知，逐漸提升自己對于音樂的認知、對音樂旋律的鑒賞能力等，使音樂教學效果得到提升。

二、視唱練耳音樂教學中存在的不足與建議

（一）視唱教學中的不足之處

在視唱音樂教學中，雖然簡譜記譜以及首調(diào)音樂體系的運用已經(jīng)被取消，首調(diào)體系在較大程度上將學生學習音樂的難度降下來了，并且對音樂中復(fù)雜的音調(diào)實現(xiàn)了簡單化。而這只對一些剛剛接觸音樂學習的學生有較大幫助。但是縱觀古今中外，很多整體音樂水平較高的國家對于此種教學方式基本不會采用。我國在音樂教學中，通常將音樂中所有的調(diào)式依照do、re、mi、fa、sol、la、si的方式來排列，在本質(zhì)上這使得音樂視唱練習失去了音樂教學的意義。這就要求音樂教學者們將摒棄此種不合理的教學方式與理念，杜絕學生采用此種方法來記憶音樂內(nèi)容，盡量避免音樂教學中變音記號越來越多的狀況。

（二）練耳教學中的不足

在練耳教學過程中，有些音樂老師認為不固定的音樂旋律對于學生聽覺的培養(yǎng)非常有幫助[2]，所以讓學生在學習過程中偏重于一些音樂旋律的隨性彈奏，但這也導致音樂章法蕩然無存，沒有絲毫的音樂邏輯。并且學生在平時的音樂學習當中，接觸調(diào)性音樂的機會較少，最終導致學生學習效率非常低下。音樂教育工作者們應(yīng)該清晰地認識到，音樂學習的理念在于音樂的調(diào)性，視唱練習效率的提升也必然建立在調(diào)性的基礎(chǔ)之上，慢慢實現(xiàn)音樂與讀譜的結(jié)合教學，將學生帶到音樂學習的本質(zhì)上來。從細節(jié)出發(fā)，即便是非常簡單的樂譜，沒有任何升降號的聯(lián)系，也同樣要有一個清晰的音樂調(diào)性指向。

三、視唱練耳在音樂教學中的應(yīng)用研究

（一）視唱訓練分析

視唱，不難理解，就是音樂學習當中常說的視譜即唱，目的在于在指導學生學習音樂五線譜的基礎(chǔ)之上，開展“劃拍”“擊拍”的圖式教學，對音樂節(jié)奏的時值、調(diào)性、調(diào)號與拍號的學習與掌握的時候，依靠自己內(nèi)心的速度感進行一個有效的把控。在遇到一些比較復(fù)雜的音樂結(jié)構(gòu)的時候，首先要采用局部擊拍；而針對有一定難度的音程的時候，就需要采用構(gòu)唱的方法來對音準把控的問題進行解決。在全部過程之中，應(yīng)該重點注意音樂曲子中的表情符號以及語法等，要嚴格按照樂譜完成。此外，還應(yīng)該將學生的心理特征考慮在內(nèi)，在選擇音樂教學內(nèi)容、現(xiàn)代化教學手段的時候，要符合現(xiàn)代學生對于音樂的追求，將不同的音樂風格引入到音樂教學課堂之上，形象生動地將音樂的表現(xiàn)力展示出來，提升音樂對學生的感染力，進而使學生對于音樂學習的興趣越來越濃厚。

（二）練耳訓練

一是音程的訓練。音程就是音樂高低音節(jié)之間的音高關(guān)系，或者說是音樂高距離，音程通常包括和聲音程與旋律音程，[3]和聲音程主要實現(xiàn)了音樂內(nèi)在的和弦聯(lián)想。假如存在大小二度、大小七度以及增加音程等較多不和諧的音樂音程，音樂教師就需要特別注意，應(yīng)該依據(jù)音樂的樂理習慣對其進行掌控；二是關(guān)于單音的訓練。在音樂教學之中，訓練學生的單音的聽辨能力也很重要；三是和弦的訓練。一般而言，和弦不會按照四部和聲的方式展示出來，因此，和弦中就不會出現(xiàn)重復(fù)音。

（三）節(jié)奏訓練

在音樂教學的過程當中，不管視唱還是練耳訓練，都需要學生對音樂節(jié)奏進行很好的把控，培養(yǎng)自己的音樂節(jié)奏感。由于節(jié)奏感是音樂得以生存與傳播的根本基礎(chǔ)，所以進一步加強學生學習節(jié)拍中的穩(wěn)定性就顯得尤為重要。讓學生學習音樂節(jié)奏的時候，運用擊拍的方式，將音樂的節(jié)奏念出來，逐漸對不同的音樂節(jié)奏實現(xiàn)一個有效的掌握。

四、結(jié)語

視唱練耳在音樂教學中的作用是非常明顯的，對于學生的音樂學習有很大幫助。在音樂教學的全部教學當中，不管是發(fā)聲練習，還是音樂作品的視唱演奏，都需要采用視唱練耳的教學方式來輔助教學。優(yōu)秀的視唱練耳能力能夠培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感與音樂感知力。

參考文獻：

[1]劉奕君.視唱練耳及其在幼兒師范鋼琴教學中的應(yīng)用探析[J].大眾文藝，2017（04）.

[2]陳彥如.高校視唱練耳教學中柯達伊音樂教學法的有效實施[J].藝術(shù)評鑒，2016（10）.

[3]何海濱.音樂學專業(yè)視唱練耳教學改革初探[J].藝術(shù)教育，2015（06）.

（作者簡介：洪雪， 女 ，本科， 安徽省黃山學院藝術(shù)學院，助教，研究方向：視唱練耳、小提琴演奏）（責任編輯 劉月嬌）