玩轉(zhuǎn)魔方

王宇

魔方，在我最初的印象中，是一件復(fù)雜的、需要特殊訓(xùn)練才能玩的玩具。比如在“最強(qiáng)大腦”這樣的電視節(jié)目中，選手快速轉(zhuǎn)動(dòng)魔方，瞬間還原，其速度之快，令人驚嘆。可是，就是這樣一個(gè)在我看來(lái)很難操控的玩具，被幼兒帶到了班里。

開學(xué)初笑笑小朋友從家里帶來(lái)了一個(gè)魔方，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，笑笑手中拿著小魔方，一會(huì)兒左手轉(zhuǎn)動(dòng)左邊的一層，一會(huì)兒右手轉(zhuǎn)動(dòng)右邊的一層……不一會(huì)兒的功夫已經(jīng)全部還原魔方了。周圍的小朋友們不約而同地發(fā)出了“哇”的感嘆聲，鼓掌歡呼了起來(lái)。順順一邊鼓掌一邊說(shuō)：“笑笑，你真棒！我也想玩一會(huì)兒，行嗎？”……漸漸地，班中有一些小朋友開始自發(fā)帶來(lái)魔方玩具，嘗試探索魔方的游戲。

面對(duì)孩子們對(duì)魔方濃厚的興趣，作為一個(gè)未曾深入接觸過(guò)魔方的外行人來(lái)說(shuō)，一系列的問(wèn)題開始在腦海中縈繞：魔方對(duì)孩子的發(fā)展究竟具有何種價(jià)值？魔方是否適合幼兒園大班孩子操作？如果不適合，而孩子卻喜歡，作為教師，我們又該如何去做？

為了解答自己一系列的疑問(wèn)，我開始查閱各種資料，嘗試學(xué)習(xí)魔方的還原方法，盡可能讓自己感受孩子的感受、體驗(yàn)孩子的操作。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到3歲以上的幼兒均可以操作魔方，玩魔方的過(guò)程可以發(fā)展孩子的觀察能力、記憶力、手部靈活性、空間思維能力等。在親自操作中，我才發(fā)現(xiàn)魔方游戲既有趣又有挑戰(zhàn)。

有了理論與實(shí)踐的支撐，對(duì)于魔方這個(gè)新穎的玩具，我有了更多的自信。追隨孩子們的興趣，魔方游戲一步步開展起來(lái)……

隨著大部分孩子對(duì)魔方產(chǎn)生興趣，班級(jí)的魔方游戲開始風(fēng)靡起來(lái)。整個(gè)過(guò)程中，孩子們互相學(xué)習(xí)、交流探討、想辦法解決問(wèn)題、創(chuàng)新魔方新玩法……學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著。

熟悉魔方的構(gòu)造

1.幼兒的游戲

順順拿到魔方之后，自己一直在上下轉(zhuǎn)動(dòng)，在不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，突然發(fā)現(xiàn)了顏色對(duì)應(yīng)，于是想辦法把相同顏色的拼在一起，但是拼了幾次都沒有成功。大齊對(duì)我說(shuō)：“王老師，魔方有好多種顏色的小方塊?！币贿呎f(shuō)一邊自己無(wú)目的地轉(zhuǎn)動(dòng)著魔方。哈爾指著魔方的中心塊，說(shuō)：“王老師，魔方有幾個(gè)塊沒法轉(zhuǎn)?！?/p>

2.教師的分析與支持

通過(guò)幼兒的游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)魔方顏色的變化很感興趣，但不了解魔方有幾個(gè)面，色塊有幾種，都有多少“塊”，這些“塊”可以怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)等。

于是，我們與幼兒一起細(xì)致觀察、討論，了解魔方的特征。還一起動(dòng)腦筋給魔方的不同“塊”取名為：大哥、二哥、三弟。

我們?cè)诎嗉?jí)中開辟了魔方區(qū)，為幼兒充分的探索提供了更多的時(shí)間和空間，同時(shí)還一起創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)墻飾，鼓勵(lì)同伴間相互學(xué)習(xí)。

3.幼兒的發(fā)展

在自主探索魔方的過(guò)程中，幼兒的觀察、空間思維能力都得到了發(fā)展。在了解魔方的同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了魔方的規(guī)律，幼兒的探索發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力也在不斷地提高。在與同伴的相互學(xué)習(xí)中，興趣得到了支持和滿足，游戲的自信心也更足了。

還原魔方的游戲

1.幼兒的游戲

越來(lái)越多的孩子沉浸在魔方的游戲中，在自主學(xué)習(xí)以及相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們根據(jù)魔方不同操作步驟所出現(xiàn)的圖案進(jìn)行了一定的命名。樂樂說(shuō)：“你們看，我們拼的這個(gè)黃色中心塊周圍有四個(gè)白色的棱形，是不是像一朵小花？”芊芊說(shuō)：“您看這個(gè)圖案是不是像小魚？”在不斷的探究過(guò)程中，孩子們擺脫了傳統(tǒng)的玩魔方的方法，而且根據(jù)自己的興趣和需求，對(duì)于拼出的圖案進(jìn)行了命名。如雙頭魚、坦克、三點(diǎn)半，還編了小兒歌“上車接人下車”等。這樣，孩子們的學(xué)習(xí)就更加有趣味性。

2.教師的分析與支持

在還原魔方的游戲中，部分幼兒觀察能力及空間邏輯思維能力較強(qiáng)，很快探索出還原六面的方法；有的則需要慢慢嘗試才能探索出基本的操作方法，呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性。針對(duì)孩子之間的差異，根據(jù)他們能力的不同，我們開展了“小老師”的活動(dòng)。孩子們可以請(qǐng)小老師幫助，共同探索和學(xué)習(xí)。此外，部分幼兒的學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，我們則鼓勵(lì)他們利用不同的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如請(qǐng)爸爸媽媽上網(wǎng)搜索關(guān)于魔方的資料，和成人共同學(xué)習(xí)。

3.幼兒的發(fā)展

在自主探索中，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力能到發(fā)展，他們開始了解到更多的查閱資料的方法，同時(shí)溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高，自信心不斷增強(qiáng)。在“小老師”的活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了互相幫助、了解和尊重他人的想法。

探索有趣的圖案

1.幼兒的游戲

在幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同參與下，很快孩子們就全部掌握了還原六面的方法。有一天，樂樂說(shuō)：“您看，這是我自己轉(zhuǎn)出來(lái)的六面小花?！逼渌∨笥芽吹綐窐返男掳l(fā)明，豎起了大拇指，大家對(duì)于這種發(fā)明和創(chuàng)造很感興趣。就這樣，魔方的新玩法將魔方游戲轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新。

有一天，琦琦對(duì)我說(shuō)：“我和爸爸媽媽上網(wǎng)看魔方的時(shí)候，看到了魔方畫，我也想畫魔方畫。魔方畫，是需要有魔方紙，畫好才能拼出來(lái)?！甭牭搅绥南敕ǎ液芸煸阽闹笇?dǎo)下制作了一張魔方紙。琦琦的想法得到了其他小朋友的關(guān)注，于是，我們提供了更多的魔方紙，鼓勵(lì)感興趣的小朋友大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。在魔方紙上進(jìn)行繪畫其實(shí)是孩子們將具體形象思維向抽象思維的一個(gè)轉(zhuǎn)化，是具有挑戰(zhàn)性的。

2.教師的分析與支持

針對(duì)孩子們遇到的困難，我們一起欣賞了一些簡(jiǎn)單的魔方畫設(shè)計(jì)圖。同時(shí)，我們?cè)诎嗉?jí)中投放了拼豆玩具，為孩子們創(chuàng)作魔方畫提供經(jīng)驗(yàn)的支持。我們還在美工區(qū)提供了大量的魔方紙，供孩子們隨時(shí)繪畫、創(chuàng)作。

我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝薚ouch，每天將自己的新發(fā)明都用照片的形式記錄下來(lái)，并打印出來(lái)裝訂成冊(cè)。在區(qū)域分享的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們分享自己的新經(jīng)驗(yàn)，在與同伴的交流中進(jìn)一步深化獲得的經(jīng)驗(yàn)。

3.幼兒的發(fā)展

樂樂的魔方新花樣，激發(fā)了其他幼兒的興趣，大家在探索還原魔方的基礎(chǔ)上，探索出六面小花、六面太陽(yáng)（孩子們根據(jù)圖案自己進(jìn)行的命名）、六面H等等花樣，想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，自信心得到了滿足。琦琦發(fā)現(xiàn)的魔方畫，將魔方游戲帶入了新的挑戰(zhàn)階段，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒的抽象邏輯思維得到了初步的發(fā)展，對(duì)于活動(dòng)的深入充滿了興趣，愿意大膽地進(jìn)行挑戰(zhàn)。

完成魔方合作畫

1.幼兒的游戲

2017年是幼兒園60歲生日，我們?cè)诎嗉?jí)中開展了“我為幼兒園過(guò)生日” 的主題活動(dòng)。有一天，芊芊在和果果一起畫合作畫的時(shí)候說(shuō)：“要是用魔方拼一個(gè)大的合作畫，該有多好啊，肯定特別好看?！?但是我們的魔方合作畫上面應(yīng)該設(shè)計(jì)什么呢？皮皮說(shuō)：“我想設(shè)計(jì)棉幼MY，因?yàn)槲覀兪敲藁ㄓ變簣@的小朋友?！毙〕钦f(shuō)：“我想設(shè)計(jì)一個(gè)60，因?yàn)槲覀冇變簣@60歲了。”童童說(shuō)：“我想設(shè)計(jì)一個(gè)蛋糕，送給幼兒園，還要寫上生日快樂4個(gè)字。”隨后，大家開展了投票活動(dòng)，選出了最想呈現(xiàn)的圖案：花、太陽(yáng)、蛋糕、文字“生日快樂”以及“60歲”和小朋友幾個(gè)元素。于是，大家開始自愿報(bào)名進(jìn)行分組，并設(shè)計(jì)圖案。但在創(chuàng)作過(guò)程中都遇到了不同程度的困難。比如，“文字符號(hào)組”由于不會(huì)寫字，無(wú)法順利地完成設(shè)計(jì)；“蛋糕組”的蛋糕要設(shè)計(jì)幾層、每層設(shè)計(jì)幾塊意見不統(tǒng)一；“人物組”的人物設(shè)計(jì)因?yàn)椴粚?duì)稱，或者不像，總是失??；“背景組”由于背景的花色問(wèn)題產(chǎn)生了分歧和爭(zhēng)執(zhí)……

文字符號(hào)組

大班幼兒對(duì)于文字感興趣，但是在自己書寫文字方面有些挑戰(zhàn)，針對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)困難，他們想出的辦法就是先請(qǐng)爸爸媽媽幫忙設(shè)計(jì)，然后，小朋友進(jìn)行欣賞借鑒，再自己進(jìn)行創(chuàng)作。在家長(zhǎng)的參與和幫助下，孩子們開始創(chuàng)作。相比MY、60等符號(hào)，“生日快樂”4個(gè)字比較難，孩子們?cè)O(shè)計(jì)了好幾個(gè)版本，有的因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不合理，有的因?yàn)楣P畫不明顯、看不清等，都放棄了。最后，在多次的創(chuàng)作調(diào)整下，孩子們終于設(shè)計(jì)成功了。

蛋糕組

蛋糕要設(shè)計(jì)幾層、每層設(shè)計(jì)幾塊，是這個(gè)組要解決的主要問(wèn)題。小城說(shuō)：“我們?cè)O(shè)計(jì)6層吧，就像我們美工區(qū)的蛋糕一樣，代表幼兒園60歲?！贝蠹叶纪饬怂奶嶙h。接下來(lái)，蛋糕每層要設(shè)計(jì)幾塊？丁恒說(shuō)：“第1層設(shè)計(jì)1塊（1塊代表1個(gè)魔方），第2層設(shè)計(jì)2塊，第3層設(shè)計(jì)3塊?！贝蠹揖桶凑斩『愕南敕ㄩ_始設(shè)計(jì)。豆豆說(shuō)：“這個(gè)好像不對(duì)稱啊，第1層1塊，第2層2塊，不好看。”嘉怡說(shuō)：“那怎么辦??？”小城說(shuō)：“要不然在第2層加1塊，這樣咱們的蛋糕就是1塊、3塊、5塊、7塊、9塊、11塊這個(gè)順序了，一共6層，每層多2塊?！倍『阏f(shuō)：“我們園標(biāo)有5種顏色，分別是紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、紫色，那我們也設(shè)計(jì)這幾種顏色吧?！蓖M的小朋友都同意了丁恒的意見。皮皮說(shuō)：“可是我們的蛋糕有6層啊，園標(biāo)的顏色只有5種。”小成說(shuō)：“沒事，我們第1層和最后1層用同樣的顏色就可以了?！钡案饨K于設(shè)計(jì)完成了。

人物組

人物組決定畫兩個(gè)女孩、兩個(gè)男孩。女孩做托蛋糕的動(dòng)作，因?yàn)榈案饨M會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的大蛋糕。男孩做武術(shù)操的動(dòng)作，伯清說(shuō)：“因?yàn)槲覀冏钕矚g在幼兒園學(xué)武術(shù)操了，所以我們想畫一個(gè)做武術(shù)操動(dòng)作的小朋友?！痹趺串嬆?？果果想出一個(gè)好辦法，說(shuō)自己擺出一個(gè)小女孩托蛋糕的動(dòng)作，然后芊芊就按照這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行繪畫。這個(gè)辦法真是特別好，很形象，很快就設(shè)計(jì)完成了。同組的樂樂和伯清，也借用了芊芊和果果的好辦法設(shè)計(jì)完成了男孩子。

背景組

背景組的小朋友一共8個(gè)人，說(shuō)好每個(gè)人拼兩朵小花，有的拼純色的，有的拼彩色的，于是大家開始動(dòng)手設(shè)計(jì)。太陽(yáng)由大齊和月月負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，他倆在設(shè)計(jì)的過(guò)程中還不斷征求同伴的意見，這樣設(shè)計(jì)好看嗎？這樣設(shè)計(jì)對(duì)稱嗎？在大家的共同協(xié)商和努力下，背景組很快完成了設(shè)計(jì)圖。

經(jīng)過(guò)孩子們的不斷嘗試和努力，各組的魔方畫都已經(jīng)設(shè)計(jì)完畢。孩子們商量著要在同一天，各組同時(shí)完成魔方作品，然后拼在一起完成班級(jí)的魔方合作畫。

在大家一起拼魔方畫的過(guò)程中，小組間開始協(xié)商，怎樣能將自己組的魔方拼得又快又好。人物組的Jerry說(shuō)：“我們拼這兩個(gè)男孩子，你們拼女孩子，一會(huì)我們拼完了，再去幫助你們。”蛋糕組丁恒說(shuō)：“我們拼藍(lán)色的這層。”孩子們?cè)谛〗M內(nèi)合理分工，自己選擇任務(wù)，或是接受同伴分配的任務(wù)。當(dāng)組員遇到困難時(shí)，大家互相幫助，有的指導(dǎo)同伴、有的直接幫忙。各組都在為了最終的目標(biāo)努力著，沒有爭(zhēng)執(zhí)、沒有埋怨。

經(jīng)過(guò)一上午的努力，最終，孩子們共同完成了送給幼兒園的禮物——魔方畫，并一起將創(chuàng)作的作品作為生日禮物送給幼兒園。看到大家一起完成的作品，孩子們都非常激動(dòng)，這是他們智慧的結(jié)晶，也是大三班小朋友們共同努力的結(jié)果。

2.教師的分析與支持

針對(duì)各組出現(xiàn)的問(wèn)題，作為教師，我們更多的是鼓勵(lì)孩子們自己去解決遇到的問(wèn)題。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝顺浞值臅r(shí)間和空間去討論、實(shí)施他們的計(jì)劃，提供了充足的魔方紙和足夠數(shù)量的魔方，鼓勵(lì)他們反復(fù)去嘗試、調(diào)整、再創(chuàng)作等。當(dāng)孩子們的問(wèn)題實(shí)在無(wú)法解決時(shí)，我們鼓勵(lì)他們向家長(zhǎng)、同伴尋求幫助，必要時(shí)組織小組討論。就這樣，魔方合作畫的活動(dòng)滲透到了各個(gè)家庭中，得到了家長(zhǎng)的充分支持。家長(zhǎng)們與孩子們反復(fù)研究，共同設(shè)計(jì)圖案，最終解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題。

3.幼兒的發(fā)展

在討論魔方畫內(nèi)容以及投票的環(huán)節(jié)中，幼兒能夠傾聽并尊重他人的意見，同時(shí)提出自己的合理化建議；在小組創(chuàng)作設(shè)計(jì)圖案的環(huán)節(jié)，小組間有目的地協(xié)商、討論，同伴間的溝通協(xié)商能力得到了一定的發(fā)展；創(chuàng)作圖案的過(guò)程中，幼兒的自主性充分地體現(xiàn)了出來(lái)，在一次次的設(shè)計(jì)、調(diào)整、再設(shè)計(jì)的過(guò)程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及思維能力都在不斷地發(fā)展著；在拼魔方合作畫的過(guò)程中，幼兒的分工、合作、協(xié)商能力都有了一定的發(fā)展，同時(shí)集體意識(shí)也明顯地展現(xiàn)了出來(lái)，看到集體創(chuàng)作的大型魔方畫，幼兒獲得了滿滿的成就感和自信心。

這是一個(gè)幼兒自主游戲的故事，孩子們發(fā)現(xiàn)了有趣的玩具，在寬松的環(huán)境支持下，孩子們創(chuàng)造出了魔方的新玩法，這充分體現(xiàn)了棉幼孩子“求新”的特點(diǎn)。

整個(gè)過(guò)程，我們整合了同伴資源、家長(zhǎng)資源等各類學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)與探索。教師在幼兒探索魔方的過(guò)程中尊重他們的想法，跟隨幼兒游戲，觀察、分析、判斷幼兒的游戲行為，不斷地思考、調(diào)整，提供多元化的支持策略，一步一步幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的游戲想法。

最終，孩子們將魔方畫與幼兒園的生日活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)一步將游戲和生活融合，體現(xiàn)了我園課程的有趣和有用。后期孩子們還創(chuàng)作了巨型“愛心”以及騰飛的“火箭”作為幼兒園的生日禮物。這些禮物表達(dá)著孩子們對(duì)幼兒園的愛與不舍，同時(shí)也展現(xiàn)了3年來(lái)孩子們共同學(xué)習(xí)的成果。我相信，這將成為孩子們美好的回憶，而其中的收獲也將成為他們成長(zhǎng)中不可或缺的經(jīng)歷。