職高學(xué)生問題行為的分析與教育對(duì)策探究

王龍

職高學(xué)生正處于青春期叛逆心理極強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)習(xí)的自律性不強(qiáng)、行為習(xí)慣差，還會(huì)出現(xiàn)青春期的戀愛和網(wǎng)絡(luò)迷戀等不當(dāng)行為問題，對(duì)職高生的健康成長(zhǎng)有很大的不利影響。即使教師采用學(xué)校規(guī)章制度一而再再而三的說教問題學(xué)生，但是取得的效果并不明顯。對(duì)此，改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)職高學(xué)生問題行為的教育對(duì)策是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。對(duì)此，本文首先提出職高學(xué)生問題行為的表現(xiàn)形式及其引起的原因，并對(duì)此提出相應(yīng)的解決措施。

引言：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是青少年道德教育的基本任務(wù)之一。作為青少年群體的重要組成部分，職高學(xué)生的道德狀況直接關(guān)系到其健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是，近年來，職高學(xué)校校園暴力事件頻繁發(fā)生，這不僅僅暴露出來了職高學(xué)生的問題行為，更是折射出來當(dāng)今教育中存在學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)、學(xué)校教育體制不健全等問題。所以，我們必須要認(rèn)清職高生問題行為的根源，通過道德教育使職高生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、職高學(xué)生問題行為產(chǎn)生的原因

從當(dāng)前職高學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來看，大部分職高生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的自律性不強(qiáng)，同時(shí)還正處于青春叛逆期，在面對(duì)職高學(xué)習(xí)生活，情緒波動(dòng)大，易產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒，導(dǎo)致部分職高學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、不遵守紀(jì)律、破壞課堂秩序、上課遲到、看小說、玩手機(jī)，甚至嚴(yán)重者還會(huì)引發(fā)校園暴力事件，諸如此類問題行為，在職高學(xué)生身上是屢見不鮮的，這也給學(xué)校的教育管理和組織教學(xué)帶來了很大的困難。

糾其問題行為的產(chǎn)生原因，除了學(xué)生自身行為以外，家庭、學(xué)校、社會(huì)等外部因素對(duì)職高生問題行為的影響也是起到很大作用。從家庭因素來看，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異性會(huì)給學(xué)生帶來巨大壓力，有的產(chǎn)生自卑心理，有的愛攀比、講闊氣。同時(shí)，父母的分居、離異或者再婚也會(huì)容易讓子女產(chǎn)生孤僻、冷酷、無情、悲觀的心理障礙；從學(xué)校因素來看，學(xué)校在課程設(shè)置上忽視職高生的個(gè)性化特點(diǎn)，面對(duì)枯燥乏味的專業(yè)課知識(shí)，沒有從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。職高教師缺乏對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注度，缺乏教學(xué)責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的健康教育不及時(shí)；從社會(huì)因素來看，社會(huì)對(duì)職高教學(xué)普遍存在認(rèn)知不到位，認(rèn)為職業(yè)教育是成績(jī)差學(xué)生的唯一出路，這種不受重視很容易引起學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，使電腦、手機(jī)成為了學(xué)生的必備之物，自律性不強(qiáng)的學(xué)生很容易沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

二、解決職高學(xué)生問題行為的教育對(duì)策

（一）緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)管教能力

部分職高生問題行為的根源在于家庭因素，所以學(xué)校要與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，通過校訊通、家長(zhǎng)會(huì)、QQ、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)校與家長(zhǎng)的長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)，讓家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)了解到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的狀況，并針對(duì)學(xué)生的問題行為，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行分析探討和解決，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)管教孩子的能力，挖掘出學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)出家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心和希望，從而更好的輔助問題行為的職高生能夠及時(shí)修正自身不當(dāng)行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）建立和諧的師生關(guān)系，開設(shè)心理學(xué)課程

面對(duì)職高學(xué)生問題行為的出現(xiàn)，學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任。所以，職高學(xué)校要在教育教學(xué)中耐心指導(dǎo)學(xué)生行為，修正其不當(dāng)行為問題，如教師要有較高的責(zé)任感，積極與問題行為的學(xué)生進(jìn)行溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新環(huán)境，確立新目標(biāo)，建立和諧的師生關(guān)系；開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，建立心理學(xué)教師的骨干力量，熟練掌握心理咨詢的面接方法和技術(shù)，熟悉心理咨詢各種流派的理論知識(shí)、具有較高的案例分析水平，能夠掌握一些青少年精神醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而對(duì)問題行為學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育，會(huì)起到事半功倍的教育效果；學(xué)?？梢砸赃x修課的形式開設(shè)一定的心理課程，如社會(huì)心理學(xué)、犯罪心理學(xué)等，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平，營(yíng)造一種促進(jìn)心理健康的環(huán)境氛圍，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。

（三）提高職高學(xué)校在社會(huì)的影響力

職高學(xué)校要加大宣傳自身教育教學(xué)的實(shí)力，介紹職高學(xué)校的發(fā)展前景，讓社會(huì)重新定位職高學(xué)校。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的職高學(xué)校，其就業(yè)學(xué)生正是社會(huì)的緊缺人才，職高學(xué)校在對(duì)社會(huì)輸送人才方面有著重要的社會(huì)地位，社會(huì)和學(xué)生都要對(duì)職高學(xué)校改變傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，提高就讀學(xué)生的自信心，正確的定位自己，提高學(xué)生在職高學(xué)校求學(xué)的熱情，喚醒學(xué)生的斗志。

結(jié)語：職高生不當(dāng)行為不僅僅是個(gè)人原因造成，其行為影響因素還包括來自社會(huì)、學(xué)校、家庭等。所以，面對(duì)職高生問題行為的教育問題，我們必須要糾其問題行為的根源，積極與問題學(xué)生交流和溝通，建立良好的、和諧的師生關(guān)系；開始心理健康教育課，從課堂教學(xué)中不斷滲透心理健康教育；同時(shí)還要建立與學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)父母能夠給學(xué)生起到表率作用，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和關(guān)注，幫助職高生能夠健康出過青春期，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（作者單位：黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）