淺談元認(rèn)知在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

沈穎娜

摘要：元認(rèn)知主要是指個體有意識的對思考過程、記憶狀態(tài)，以及注意力的科學(xué)控制。通過在高中英語寫作教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，可以更合理的安排和設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并且進(jìn)行有效的監(jiān)控與評價等，以此來促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升，也通過元認(rèn)知策略的靈活運(yùn)用來從整體上提高高中生寫作水平。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知；高中英語；寫作教學(xué)

前言：

在高中英語寫作中，教師通常都會要求學(xué)生提升英語綜合能力。這也是高中英語教學(xué)中教師一直關(guān)注的內(nèi)容，而怎樣提升學(xué)生綜合素養(yǎng)也是廣大英語教育工作者一直關(guān)注、探究的焦點問題。通過在寫作教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，也能夠進(jìn)一步鍛煉、拓展學(xué)生的寫作能力與自主學(xué)習(xí)能力，將其各方面學(xué)習(xí)潛能充分挖掘、發(fā)揮出來。

一、引導(dǎo)學(xué)生深入了解元認(rèn)知

對于高中生來講，在寫作教學(xué)中靈活運(yùn)用元認(rèn)知策略，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的認(rèn)識到自身英語水平、寫作能力，且對于具體寫作任務(wù)、特點，以及相關(guān)知識策略的科學(xué)運(yùn)用也能夠做出全面掌握，進(jìn)而為英語寫作奠定良好基礎(chǔ)。因此，在日常寫作教學(xué)中，其教師應(yīng)積極采用更恰當(dāng)、有效的策略來引導(dǎo)學(xué)生對元認(rèn)知這一學(xué)習(xí)策略作出全面了解與掌握。主要可以采用的策略方法主要有以下幾種：

一是，教師可以為學(xué)生提供元認(rèn)知問卷調(diào)查表，組織學(xué)生對一系列規(guī)劃進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其對當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)、英語基礎(chǔ)，以及寫作能力及其整體存在的各種問題作出全年反思[1]。

二是，教師可以通過開展大量的多種類的寫作訓(xùn)練來講元認(rèn)知應(yīng)用于英語寫作中的積極作用作出更好的詮釋，讓學(xué)生對基本寫作技巧、手段給予更熟練的掌握。如，How I spent my vacation、Honesty、The real worth of a person等靈活多樣的寫作訓(xùn)練。而通過這些訓(xùn)練活動的有效開展，不僅可以讓學(xué)生對元認(rèn)知應(yīng)用與高中英語寫作中的重要性有充分認(rèn)識，也能夠?qū)ψ陨碛⒄Z基礎(chǔ)、寫作能力做出更客觀的評價，也能夠在此過程中探索、積累到更豐富、適合的學(xué)習(xí)方法，為后期寫作訓(xùn)練的開展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

二、適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知體驗

對于高中英語寫作教學(xué)來講，元認(rèn)知體驗注重強(qiáng)調(diào)的是指與學(xué)生自身各方面認(rèn)知體驗、情感體驗一同產(chǎn)生的。在具體寫作中，學(xué)生的認(rèn)知體驗主要可以通過自我設(shè)問的形式來完成恰當(dāng)調(diào)節(jié)。具體來講，就是對所學(xué)文章提出“what need to write？how to write？how to write it better？”等一系列設(shè)問。在此過程中，若遇到學(xué)生不能自己解答的問題，可以鼓勵其通過借助各種學(xué)習(xí)工具，或者是向外界求助等方式來實現(xiàn)妥善解決。

加強(qiáng)元認(rèn)知體驗的主要目的是為了讓學(xué)生在寫作過程中可以做出更深入的思考，對以往出現(xiàn)各類寫作問題的原因進(jìn)行歸納反思，以此來探索、積累更豐富的寫作經(jīng)驗，為難度更大的寫作訓(xùn)練的開展提供有力支持。通過不斷加強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗，不僅可以逐步提升學(xué)生寫作能力，也能夠使得各個層次的學(xué)生都能夠積累到新穎、豐富的寫作體驗，并將其寫作動機(jī)、興趣全面激發(fā)出來，以此來引導(dǎo)更多學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生濃厚興趣，且可以在今后的寫作訓(xùn)練中，更積極主動地配合教師設(shè)計各項活動[3]。

此外，也可以鼓學(xué)生走上講臺，扮演教師的角色，針對相應(yīng)寫作主題來進(jìn)行寫作思路、策略等方面的綜合分析，或者是對某件事進(jìn)行急性敘述，然后讓教師與其他同學(xué)一起來對自己的寫作思路、策略應(yīng)用的可行性、合理性做出評判，以此來讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識到自身在英語寫作方面擁有的優(yōu)勢特點，以及存在的不足之處，進(jìn)而獲得更新穎、豐富的體驗與深刻印象。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控元認(rèn)知

在高中英語寫作教學(xué)中，元認(rèn)知監(jiān)控主要是指在具體寫作訓(xùn)練中，對自身主動性、積極性的監(jiān)控與恰當(dāng)調(diào)節(jié)，加強(qiáng)元認(rèn)知監(jiān)控，能夠讓學(xué)生在實際寫作中，對自身心理認(rèn)知產(chǎn)生更深刻的體會。例如：如：Ambiguity（詞語句子是否存在某些歧義）、Coherence（文理是否能夠達(dá)到通順）、Logical（文章內(nèi)容是否符合邏輯）等等，對于存在的一系列的不合理內(nèi)容，應(yīng)給予恰當(dāng)、及時的調(diào)節(jié)，從而有效避免學(xué)生在具體寫作中出現(xiàn)盲目性、不合理性等現(xiàn)象[3]。

此外，在日常教學(xué)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督卡的制作，將英語寫作學(xué)習(xí)中自己所采用的思維模式、出現(xiàn)的種種問題，以及自主設(shè)計的各項疑問，記錄到監(jiān)督卡上，并根據(jù)其卡來展開學(xué)習(xí)、探究活動。可以按照以下步驟來具體實施：首先，在寫作前，進(jìn)行合理寫作計劃的制定。學(xué)生可以結(jié)合教材要求，進(jìn)行制定the time of writing（寫作時間）、the type of writing（寫作文體）等內(nèi)容的制定；其次，要實時掌控寫作過程，對元認(rèn)知做出及時、有效的評價反饋，并在此基礎(chǔ)上，對寫作策略做出恰當(dāng)調(diào)整；再者，在完成寫作之后，要注重寫作結(jié)果的科學(xué)評價，以此來為學(xué)生提供豐富有效的反饋信息，也讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，對自身寫作能力、優(yōu)勢不足做粗客觀評價，進(jìn)而在增強(qiáng)其寫作興趣與成就感的同時，幫助其消除一系列不良情緒，將元認(rèn)知的積極作用充分發(fā)揮出來。

結(jié)語：

綜上所述，廣大高中英語教師在寫作教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)元認(rèn)真學(xué)習(xí)策略的靈活運(yùn)用，不論是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力、寫作水平的提升，還是寫作教學(xué)效果、效率的不斷提高等方面都有著重要意義。為此，在教學(xué)實踐中，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的授課內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)靈活的利用元認(rèn)知策略來構(gòu)建更高效、生動的英語寫作教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素芬.元認(rèn)知策略在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2]趙丹.高中英語寫作教學(xué)中元認(rèn)知策略的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[3]許國歡.元認(rèn)知策略在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.