核心素養(yǎng)指導下的初中英語語法教學優(yōu)化分析

馬曉光

摘要：隨著我國的教學事業(yè)的不斷發(fā)展，在初中的英語學習中，語法的學習是非常重要的，但是現(xiàn)階段初中的英語語法教學中出現(xiàn)了很多的問題，導致了語法教學的效率不高。教學改革不斷的深入，改變了教學理念和方式。本文主要分析了核心素養(yǎng)指導下的初中英語語法教學優(yōu)化及重要性。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；優(yōu)化教學

引言：

在英語教學中不僅要關注英語語言知識，也應該關注學生的全面發(fā)展。英語語法是教學的基礎也是學生能否學好英語的關鍵?，F(xiàn)在學生通常會出現(xiàn)的問題就是詞匯不會拼也不會寫，這樣就會是學了新詞忘了舊詞的問題。因此初中的英語語法教學是教學的重要環(huán)節(jié)，提高教學的效率，應該優(yōu)化語法教學的方式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力，提高學生的英語成績。

1.分析核心素養(yǎng)指導下的初中英語語法教學重要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，改變了傳統(tǒng)的生活方式。一個國家的風土人情和生活習慣等綜合形成了一個國家的文化。初中的英語教師應該了解我國的人文地理對初中生進行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中不僅是老師在講解文化的背景，還要培養(yǎng)學生進行聽說等方面的進行培養(yǎng)，在聽、說能力的培養(yǎng)來提高學生的英語核心素養(yǎng)。

現(xiàn)在一些高等學校重視學生的英語文化素養(yǎng)[1]，在教學的過程中，充分的利用網(wǎng)絡信息，提高學生的閱讀任務，擴大學生的閱讀輸入量。英語課堂上教學中具有一定的局限性，老師可以帶領學生開展課外的活動，有利于學生對其他國家的文化進行了解，提高學生的英語文化素養(yǎng)。

在學習英語的過程中最讓同學們頭疼主要是記單詞、寫作文和學語法。英語作為一門獨立的語言有著嚴格的語法規(guī)則，只有掌握這些規(guī)則才能正確的利用自己所學的知識表情達意。但是英語的語法規(guī)則和漢語的語法規(guī)則相去甚遠，完全不同于我們?nèi)粘Ｓ谜Z的習慣，所以很多同學在學習英語語法的時候往往會邏輯混亂。每一位英語老師在多年的教學過程中接觸過很多的學生和家長了。其實，英語作為第二語言，在孩子學習的過程中是一門陌生的學科，所以要注重孩子學習方法和興趣。單詞和語法是學習英語的關鍵，掌握基本的單詞量，學習基本的語法知識內(nèi)容，就要培養(yǎng)記憶能力。

2.分析核心素養(yǎng)指導下的初中英語語法教學優(yōu)化

2.1培養(yǎng)學生英語學習興趣

學生能夠認真的學習英語，要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。英語教師在教學的過程中，要制定科學合理的教學方案，根據(jù)教材的內(nèi)容進行整合，結(jié)合學生英語學習的基礎適當?shù)募右恍┱n外的教學內(nèi)容，來提高學生的學習英語的興趣，能讓大多數(shù)學生理解英語語法。在課堂上老師還可以組織以下小游戲或者英語文章朗誦等，在游戲中能輕松的學習到英語知識，運用句型來描述，還能提高學生學習的積極性。

2.2情境學習法

言語交際活動是在具體的言語情境中進行的，語法也是在典型的實際言語交際中的語言知識的規(guī)則，所以，語法規(guī)則也只有在情境中學習才能更好地被理解和掌握。學習語法的目的是培養(yǎng)為交流而運用英語的能力。因此，掌握語法規(guī)則的目的是能在言語情境中運用，使言語交際活動得以實現(xiàn)，并使交際活動中的言語富有條理性、邏輯性、符合規(guī)律性。而且，語法實踐練習結(jié)合具體的語言活動來進行，還可以使這樣的練習能夠成為話語活動。在實際的語法學習中要盡量設置情境，盡量借助于實物、圖片、動作、表情等手段創(chuàng)造情境。這樣做不僅有利于充分理解語法概念和用法，提高學習興趣，而且還有助于正確掌握學過的語法項目，做到學用結(jié)合、學以致用。

2.3加強學生的語感

在學習英語的過程中，學生的理解能力和接受能力不同會影響學生的成績，因此英語教師對教學內(nèi)容進行合理的設計，提高學生的接受能力，才真正提高學生的語感。英語老師根據(jù)學生的閱讀能力進行具體的分析，引導學生閱讀課外英語材料，老師找一些切近生活有趣的故事，老師找一篇運動方面的文章，讓學生了解動詞的定義和種類，例如；實義動詞表示動作或狀態(tài)，有完整意義，能在句中獨立作謂語[2]。Jim comes from England.吉姆是英國人。及物動詞后要接賓語，意義才完整。I want two more apples.我還要兩個蘋果。培養(yǎng)學生的英語思維能力，擴展學生的基礎知識。

2.4歸納整理法

英語語法的內(nèi)容非常之多，非常之雜，多種詞形變化，多種句子成分，多種句子結(jié)構，再加上冠詞、介詞、連詞、等的多種習慣性用法，令人眼花繚亂，難以捉摸，非常容易顧此失彼。因此，在英語語法的學習中，利用歸納法對所學過的語法知識進行整理，使它們條理化，系統(tǒng)化，是必不可少的一種方法。

例如；介詞一般用于名詞或者代詞前面，表示該詞與句中其他成分的關系。介詞后面的名詞或代詞稱為介詞賓語。介詞和介詞賓語合在一起構成介詞短語。on the way[3]的意思為沿途；在途中，接近；或者指口語中的還未出生的孩子。通?？梢允褂胦n my way或者on our way來替代，例如：I met your sister on the way.我在路上碰到你妹妹了。I am now out of hospital and well on the way to recovery.我現(xiàn)在已經(jīng)出院，快康復了。這樣，學習和復習的時候就會一目了然。

結(jié)語：

總而言之，在學習語言的過程中，先是感知、操練帶有某些語法規(guī)則的材料，對所學的內(nèi)容有個初步印象，形成一定程度的感性認識。在此基礎上，觀察這些語言材料的特點和相互的聯(lián)系性，最后對其特征進行抽象概括，形成概念，歸納出規(guī)則。針對現(xiàn)在的英語語法教學中存在不足，制定合理的教學方式，不斷的優(yōu)化教學內(nèi)容和手段，提高初中英語教學水平。

參考文獻：

[1]陳榮霞.淺析新課程背景下初中英語語法教學[J].英語教師，2016，16（22）：147-149.

[2]周麗倩.新課程改革背景下初中英語語法教學[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（07）：73-75.

[3]何淑琴.淺談微課對初中英語語法教學的積極作用[J].學周刊，2016（11）：195-196.