前置性作業(yè)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

張村

摘要：前置性學(xué)習(xí)形式是教育領(lǐng)域的一個新發(fā)展，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是選擇讓學(xué)生先做后學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，遵循生本教育中的教師觀，教師的指導(dǎo)變得更加無形。初中化學(xué)是一門有難度性的學(xué)科，知識點需要學(xué)生自己理解透徹，前置性作業(yè)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文對前置性作業(yè)的設(shè)計理念特點以及如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效實踐來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：前置性作業(yè)；初中化學(xué)；有效實踐

初中化學(xué)對學(xué)生來講是比較陌生的，并且具有一定的難度性，是一門研究類的學(xué)科，是很多相關(guān)學(xué)者經(jīng)過長期實驗研究，得出來的具有科學(xué)性的理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識時，也應(yīng)該進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在教師講課之前對新內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，按照自己的理解對新內(nèi)容進(jìn)行分析探索，這種前置性學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力，但是前置性學(xué)習(xí)并不只是簡單的預(yù)習(xí)，它是在其基礎(chǔ)上拓展了新的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中增添了一些趣味性，利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

一、前置性作業(yè)特點分析

前置性作業(yè)是多元化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會涉及多方面的內(nèi)容，這是一個需要長期堅持的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。前置性作業(yè)中學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容都是自己比較感興趣的，這個知識體系是學(xué)生自己構(gòu)建的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強。前置性作業(yè)并不是只在課前進(jìn)行，它可以配合著教師的具體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計融合在課堂進(jìn)行中，還可以選取些重點難點作為下節(jié)課的引入部分，來幫助學(xué)生理解知識，要根據(jù)不同的學(xué)科特點來制訂出不同的學(xué)科策略。

前置性作業(yè)還講求趣味性，主要體現(xiàn)在題型豐富，形式多樣化，學(xué)生能夠體會到其中的樂趣，從而樂于思考，去享受學(xué)習(xí)的這個過程。作業(yè)本身還要講求開放性，讓學(xué)生從多方面來進(jìn)行思考，合理的去挖掘?qū)W生的實力潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，遇到自己難以解決的問題，要學(xué)會與他人進(jìn)行溝通合作，所以在前置性作業(yè)中小組合作也是一個高效的學(xué)習(xí)形式，必須先給學(xué)生個人獨立思考的時間，之后再與小組進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)，個人與小組相結(jié)合來探求正確的答案，這不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、前置性作業(yè)在初中化學(xué)教學(xué)中具體實施策略

前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容要與實際生活密切聯(lián)系，初中化學(xué)會學(xué)習(xí)很多在日常生活中隨處可見的化學(xué)現(xiàn)象，所以化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計一定要結(jié)合學(xué)生具體情況，聯(lián)系生活實際來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識合理轉(zhuǎn)化到日常生活中。由于化學(xué)這門學(xué)科有一定的難度，并且前置性作業(yè)講求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在前期階段的作業(yè)設(shè)計中不宜選取較難的內(nèi)容，教師應(yīng)選取基礎(chǔ)性的，能與具體實際相結(jié)合的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)酸堿度這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生注意一下平時喝的飲料還有吃的食物那些是堿性，哪些是酸性的，之后再讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，了解表示物質(zhì)酸堿性強弱程度的pH，之后讓教師帶領(lǐng)學(xué)生做酸堿度測試的實驗，選取我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，像是食醋、酸奶、葡萄等，之后再讓學(xué)生探討如何測出他們的PH值。這種與實際相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計學(xué)生更容易理解，學(xué)生更有探索的欲望。

化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維，因為它帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個微觀的世界，學(xué)生對此會具有新鮮感，前置性作業(yè)的設(shè)計要抓住學(xué)生這個特點，內(nèi)容要講求科學(xué)性開放性，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論的同時，要敢于創(chuàng)新，積極探索，通過實驗來增強學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，同時前置性作業(yè)要講求開放性，與其他知識相結(jié)合達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉這種物質(zhì)時，可以結(jié)合食鹽來進(jìn)行教學(xué)，教師在學(xué)習(xí)中布置一些問題，像食鹽除了可以食用之外，還有那種用處？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中查詢資料來解答教師的問題，在這個過程中了解到了課堂之外的一些知識，這種開放性內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

三、前置性作業(yè)在初中化學(xué)教學(xué)中取得成果

通過調(diào)查分析，前置性作業(yè)在初中化學(xué)中的運用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了加強，養(yǎng)成的這個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅在化學(xué)學(xué)習(xí)中適用，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也受益于此。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的很積極，因為之前有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，在課堂上由于沒有自信，不敢踴躍發(fā)言，在前置性作業(yè)策略實施之后，學(xué)生在課前進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，對內(nèi)容有了一個初步的理解，教師在課堂上所提問的問題學(xué)生都能夠很容易的回答上來。學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的喜愛程度也增強了許多，學(xué)生在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)中遇到難題，會自己動手查閱資料，與同學(xué)進(jìn)行討論找出所需答案，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

結(jié)語：

前置性作業(yè)增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)中要充分結(jié)合生活實際，通過具體實驗來帶領(lǐng)學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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