小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳麗君

摘要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本素養(yǎng)和能力。小學(xué)計(jì)算機(jī)作為小學(xué)階段一門(mén)重要的課程，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有策略地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

0.引言

隨著新課改的提出，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而就當(dāng)前小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)看，教師依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以教師為中心，不重視學(xué)生的主體作用，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)此，要想落實(shí)新課改目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

1.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

1.1忽略學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)依然是以教師為主，教師版霸占著課堂，學(xué)生是處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

1.2教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師采取的是“填鴨式”的教學(xué)，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在這種以本為本的機(jī)械式教學(xué)下，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，更別談創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.3教學(xué)環(huán)境的缺失

教學(xué)環(huán)境的缺失大致表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師在課堂上表現(xiàn)的比較嚴(yán)厲，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真、安靜聽(tīng)講，不允許學(xué)生交頭接耳，這種教學(xué)造成課堂環(huán)境沉悶，容易讓學(xué)生害怕老師，一旦學(xué)生產(chǎn)生這種心理，就會(huì)使學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離課堂，進(jìn)而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用性強(qiáng)，許多學(xué)校缺乏計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)生缺乏上機(jī)機(jī)會(huì)，只能是通過(guò)觀看一些圖片，或者是教師的演練操作視頻，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

新課改背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要目標(biāo)。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須革新觀念和方法，立足學(xué)生發(fā)展，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

2.1構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的課堂

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分重視其主體作用，才能更好調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。對(duì)此，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)積極構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。如，在“制作立體字體”，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立去完成如何制作立體字體，將課堂完全交給學(xué)生，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，開(kāi)動(dòng)大腦，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力。

2.2探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究的方式去學(xué)習(xí)的一種方法。探究式探究肯定了學(xué)生的主體價(jià)值，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)此，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可采用探究式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。如，在“把立體字添加到圖畫(huà)中”，教師可以提出與該知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，“如何把立體字與圖畫(huà)變成一個(gè)整體”、“如何把立體字變成閃閃發(fā)光的字？”通過(guò)提出這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生去探究問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)展能力。

2.3注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，如果其不具備創(chuàng)新意識(shí)，就很難形成創(chuàng)新能力。對(duì)此，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式。創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)同一問(wèn)題的提出新的見(jiàn)解，并努力去思索，去尋找新的答案。在課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽是設(shè)想。同時(shí)，要適當(dāng)、有策略的設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，學(xué)會(huì)站在不同的角度去分析問(wèn)題[2]。

2.4營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教學(xué)環(huán)境的好壞起著重大作用。好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生積極參與。對(duì)此，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂提問(wèn)，要適當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)游戲化的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍[3]。如，在“練習(xí)打字”時(shí)，教師可以采取比賽的方式，比一比誰(shuí)打字又快又準(zhǔn)？通過(guò)這種比賽的方式不僅能可以活躍課堂氛圍，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)去探索打字秘訣。另外，學(xué)校要結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)需求，加大投入，為學(xué)生的上機(jī)操作提供條件。

2.5優(yōu)化考核方式

傳統(tǒng)的考核主要是以考試為主，教師布置一個(gè)人物，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成即可，而這種考核無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到促進(jìn)作用。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)革新考核方式。一方面，要注重學(xué)生理論知識(shí)的考核，通過(guò)考試、口試的方式檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況；另一方面，要注中學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，通過(guò)模擬各種場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中培養(yǎng)能力[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重大影響。在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)要革新教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]俎榮寶.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014，17（21）：244-245.

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