培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

袁祖菊

【摘 要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)和其他教學(xué)相同，都存在教師主宰整個課堂、學(xué)生習(xí)慣被動接收的弊端，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力。本文旨在研究培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生英語方面的學(xué)習(xí)，使其更具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 自主學(xué)習(xí) 策略

第三次科技革命之后，各個國家交往頻繁。那么，就需要學(xué)習(xí)其他國家的語言，才能跟上時代發(fā)展的步伐。而英語是國際上使用最多的語言。所以，英語教學(xué)要從學(xué)生時代抓起。高中階段在英語教學(xué)歷程中處于極為重要的階段，學(xué)生要認(rèn)識到學(xué)好英語的重要性。學(xué)好英語最重要的是自主學(xué)習(xí)能力。本文通過從課前、課堂、課后三個教學(xué)過程去分析培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、課前自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識

興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)一門語言，首先要對它有興趣。就像外國人學(xué)習(xí)漢語，覺得漢語很難一樣，中國人學(xué)習(xí)英語也是感到“難于上青天”。所以，高中生要想學(xué)好英語，必須要先對英語產(chǎn)生興趣。課前預(yù)習(xí)就是一個激發(fā)興趣并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的很好機(jī)會。課前預(yù)習(xí)主要針對的是詞匯和發(fā)音。學(xué)生可以借助APP軟件去練習(xí)發(fā)音、記憶詞匯?；蛘咄ㄟ^視頻教學(xué)，跟著網(wǎng)絡(luò)教師練習(xí)發(fā)音和記憶詞匯。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)不能像初中那樣依靠老師鞭策學(xué)習(xí)。此階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識應(yīng)該全面蘇醒。如果有人沒有此意識，那必將落后于其他人，即便有再大的興趣也是徒勞。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，對于有疑問的、不懂的英語知識，一定要去咨詢老師、同學(xué)，或者借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決疑難問題，千萬不能把問題留著。比如：在學(xué)習(xí)grateful這個單詞時，生詞表上給的是“感激的、感謝的”意思。如果不認(rèn)識音標(biāo)或者自己本身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么就可以借助APP查看讀音，跟讀，直至發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，有的同學(xué)會發(fā)appreciate，thankful這兩個意思。此時，便需要去區(qū)分這三個單詞之間的區(qū)別。通過互聯(lián)網(wǎng)查閱或者其他渠道，不難發(fā)現(xiàn)，這三個詞中，grateful和thankful是形容詞，且后者只有“感謝的”一個意思；appreciate是動詞，和其他兩個詞性不同，且表示的是“感激” 的意思。這樣問題便解決了。其實不難的，難的是學(xué)生自身的惰性和畏懼心理。只要克服了這兩個問題，發(fā)展興趣，自主預(yù)習(xí)，英語成績提高指日可待。

二、課堂教學(xué)多元化，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

英語是一門外語，極大部分人對于外語是存在畏難心理的。這就需要教師具備很高的語言能力，以及多元化的課堂教學(xué)策略。調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓英語在課堂教學(xué)中更具魅力。教師可以通過以下兩個途徑進(jìn)行課堂教學(xué)：

1.多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度

教師借助多媒體課件進(jìn)行英語課堂教學(xué)，大大增加了課堂的趣味性。教師可以選擇互聯(lián)網(wǎng)上的本課外教視頻或者與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻，給學(xué)生觀看。也可以放映音頻，讓學(xué)生感受發(fā)音和語感。需要注意的是，在放映之前，教師要在黑板上或者課件上列出，對本篇課文的幾個提問。放映結(jié)束后，讓學(xué)生分組討論，以小組為代表，回答放映視頻之前所提的問題。比如：在學(xué)習(xí)高中英語課文《臥虎藏龍》時，教師可以在放映視頻之前提出幾個問題?？梢蕴釂栁恼轮杏袔讉€人、分別是誰、有什么性格特點；文章中講述了什么事、發(fā)生在什么地方。這樣，學(xué)生就會集中注意力，積極地參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

2.角色扮演，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中也可以采取角色扮演的形式?？梢詫⒄麄€班的同學(xué)以八個人為一組，在課前預(yù)習(xí)的時候根據(jù)課文內(nèi)容排練，分角色扮演。然后，在課堂上隨機(jī)抽取一組進(jìn)行表演，對文章內(nèi)容再現(xiàn)。如果是程度稍好的班級，學(xué)生可以嘗試對課文內(nèi)容所展示的故事情節(jié)進(jìn)行改編。教師也可以要求小組學(xué)生，在課前準(zhǔn)備一個十分鐘的情景劇表演。至于多久一次，酌情控制。比如：學(xué)生可以對《大灰狼的故事》進(jìn)行改編，分角色扮演，演繹一個十分鐘的喜劇。剛開始，可以設(shè)置較簡單的英語口語。或者小組成員根據(jù)自身能力酌情設(shè)置臺詞。

除了以上的幾種角色扮演方式，也可以是教師和學(xué)生互動扮演。隨機(jī)抽簽或者要求某位學(xué)生扮演某一個角色，抑或是學(xué)生舉手表達(dá)想要扮演哪個角色。總之，都是為了讓學(xué)生參與可課堂，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、課后多元化復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生的英語水平

除了在課前和課堂學(xué)習(xí)之外，課后復(fù)習(xí)也不可忽視。學(xué)生在課后，可以通過多個渠道去提高自身的英語自主學(xué)習(xí)能力?？梢匀ビ^看比較有名氣的或者口語較簡單的英語電影，中英文對照學(xué)習(xí)。比如：可以選擇觀看《律政俏佳人2》，此電影口語相對比較簡單，而且故事情節(jié)具有一定的教育意義。當(dāng)然也可以通過聽廣播的形式來提高自身的英語聽力水平，同時用APP軟件輔助晨讀，以便提高自身的口語水平。比如：可以跟著某APP軟件晨讀《麥田的守望者》，這一篇晨讀文章口語比較吸引人，且比較簡單。學(xué)生在選擇晨讀文章時可以優(yōu)先選擇。

睡前也可以通過聽英語廣播的形式來提高自身的英語聽力，加強(qiáng)語感。開始聽廣播的時候盡量選擇國內(nèi)的英語廣播節(jié)目，當(dāng)自身水平提高之后，可以選擇國外的類似于BBC的廣播節(jié)目。課后，主要可以從這三方面去提高自身的英語水平，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)英語的能力。

四、結(jié)束語

高中階段的英語學(xué)習(xí)，首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是通過課前、課堂、課后三個學(xué)習(xí)過程，采用多種方式去提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。教師和學(xué)生都要參與這個過程，教師只是起引導(dǎo)作用，起主導(dǎo)作用的還是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生必須正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自身的任務(wù)，不是老師或者父母的，必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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