初中生物生活化教學研究

常紅英

【摘 要】對于初中生物教學而言，其具有非常豐富的知識內(nèi)容，且和現(xiàn)實生活具有十分密切的關(guān)系。隨著新課程改革的日益推進，人們對生活化教學在初中生物教學中的重要性逐漸給予重視。因此，作為一名初中生物教師，應該注重教學內(nèi)容和實際生活之間的聯(lián)系，使學生能夠通過生活化的教學方式進一步認識到生物知識的實用性，從而能夠有效運用所學的知識解決生活中的問題，不僅加強了學生對知識的理解，同時也提升了學生的實踐應用能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文針對如何在初中生物課堂教學中有效開展生活化教學提出了幾點建議性策略，希望能夠推動初中生物教學事業(yè)得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學 生活化教學 策略

在初中生物教材中，許多知識都和實際生活息息相關(guān)，并且也能夠被應用到實踐生活中，而教育教學的主要目的就是為了使學生掌握一定的理論知識，并將這些知識運用到生活實際中去指導生活。將生活化教學運用到初中生物課堂教學中，一方面是能夠拉近知識和學生間的距離，使學生更加接近生物知識；另一方面是能夠激發(fā)學生學習的興趣，使其積極主動地參與到課堂學習中，從而有助于學生學習以及思維能力的發(fā)展?？梢姡诔踔猩锝虒W中開展生活化教學具有十分重要的意義，教師應該在課堂上有意識地運用生活化元素，進而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量與教學效率的有效提升。

一、充分挖掘生活化素材，促進課堂教學內(nèi)容的極大豐富

正因為初中生物知識與實際生活有著密切的聯(lián)系，所以教師就可以在講解生物知識的同時巧妙地融入生活化素材，進而極大地豐富課堂教學內(nèi)容。但在此過程中，教師應該注意在挖掘生活化素材的時候，應該充分考了到學生對知識的接受能力以及學習現(xiàn)狀，之后再將生活化素材融入到教學內(nèi)容中。這樣既能夠使教學內(nèi)容變的豐富多彩，帶動學生的學習熱情，同時也能夠有效提升課堂教學效率。

例如，當課堂教學進行到初中生物北師大版教材七年級上關(guān)于《蒸騰作用》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師在教學的導學階段就可以向?qū)W生提出這樣的一個問題：“同學們，你們是否聽說過大樹底下好乘涼這句話呢？可是誰知道這句話中蘊藏著什么樣的物理知識呢？”這時，有的學生就會陷入沉思，而有的學生即會開始三三兩兩的進行討論。如果學生依然一籌莫展的話，教師就可以幫助學生深入分析：“當植物在自身蒸騰時，即會發(fā)生水分轉(zhuǎn)變成水蒸氣的過程，而在此過程中，植物就需要大量地吸收熱量，從而大樹下面的溫度自然要比其他地方?jīng)鏊??！倍?jīng)過教師的講解，學生自然會對這一知識點形成深刻的認識。可見，將生活化教學融入初中生物課堂教學中，極大地豐富了課堂教學內(nèi)容，同時使學生的學習興趣被帶動起來，使課堂教學效率得到了有效的提升。

二、設(shè)置生活化的學習任務(wù)，有效提升學生的自主學習能力

對于初中生而言，其需要學習的科目較多，包括數(shù)學、語文、英語、化學、物理，生物等等，致使學生承受著極大的學習壓力。尤其是課后作業(yè)，倘若所有學科的教師都通過布置練習題的方式，那么只會使學生產(chǎn)生極大的厭惡感，長此以往就會使學生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅阻礙了學生的正常學習，同時也會使其逐漸地喪失學習興趣。既然生物知識與實際生活息息相關(guān)，那么教師就應該盡量為學生布置一些生活化的學習任務(wù)，帶動學生的新鮮感。以此使學生能夠積極主動地參與到學習中，從而得到自主學習能力的提升。

例如，當課堂教學進行到初中生物北師大版教材七年級下關(guān)于《人類的食物》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生利用課后時間對自己每天食用的事物進行研究，分析并總結(jié)出每一種事物都包含哪些營養(yǎng)物質(zhì)，并可以通過翻閱資料或者上網(wǎng)查詢的方式，探究食物中最主要營養(yǎng)成分以及其對人體的作用等。通過教師為學生設(shè)置的生活化學習任務(wù)，能夠使學生在自主探究的過程中養(yǎng)成良好的學習自主探究習慣，對學生將來進一步的學習以及發(fā)展具有十分重要的意義。

三、開展生活化的生物實驗活動，促進學生動手能力的提升

在初中生物課堂教學中，實驗是一項十分重要的教學內(nèi)容，可以說缺乏實驗操作的生物教學就缺少了靈魂。作為一名初中生物教師，為了積極響應新課程改革提出的要求，并推動教育的進一步發(fā)展，教師就應該在教學過程中科學合理地融入生活化實驗活動，以此促進學生動手實踐能力的提升，調(diào)動學生對學習的積極性。在設(shè)計實驗教學計劃的時候，教師應該透徹的分析教材上的內(nèi)容，并正確理解實驗教學的具體教學目標，將生活化因素融入到實驗教學中，進而設(shè)計出質(zhì)量較高的實驗教學計劃。

例如，當課堂教學進行到初中生物北師大版教材七年級上關(guān)于《種子萌發(fā)形成幼苗》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以布置這樣的實驗任務(wù)，即讓學生自主選擇一種植物的種子，然后回家進行種植，給予種子適量的水分、光照等，且進行觀察并記錄。每天拍攝一張種子的成長照片，然后對其情況進行簡單的記載，一個月之后學生就會完成植物萌發(fā)到形成幼苗的觀察，教師可以讓學生將自己栽培的植物和記錄的種子成長日記帶來課堂上進行展示。通過這種生活化的實驗方式，不僅能夠使學生體會到動手實驗的樂趣，與此同時，也能夠使學生深刻地體會到生物知識與生活實際之間的關(guān)系，為學生的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，大自然中蘊含著無窮無盡的生物學秘密，值得教師帶領(lǐng)學生一同進行研究。在初中生物課堂教學中，教師應該盡量將生活化教學融入課堂教學中，充分挖掘生活化素材，促進課堂教學內(nèi)容的極大豐富；設(shè)置生活化的學習任務(wù)，有效提升學生的自主學習能力；開展生活化的生物實驗活動，促進學生動手能力的提升。拉近知識和學生間的距離，激發(fā)學生學習的興趣，使其積極主動的參與到課堂學習中，從而提升課堂教學效率。

參考文獻

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