論初中生寫作思維訓練

黃玲玲

【摘 要】在語文作文寫作過程中，思維能力對于作文質(zhì)量的高低有著非常直接的決定影響，關(guān)系到文章的構(gòu)思及材料選取等多個方面，所以寫作思維訓練是一個重要的教學任務(wù)。初中語文教師在寫作教學過程中，為了確保獲得良好的思維訓練效果，應(yīng)該從發(fā)散性思維、概括性思維、創(chuàng)造性思維等方面入手，這有助于促進學生寫作水平的全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學 思維訓練

當前，很多初中生都存在著害怕寫作文、不愛寫作文的現(xiàn)象，究其原因，他們的語文基礎(chǔ)知識較差，缺乏寫作技巧和寫作材料，而且在思維上不活躍，寫作思路較窄，直接導致作文寫的不盡如人意。但是作文教學是語文學習中的一個重點內(nèi)容，對于學生的語文綜合能力提升都關(guān)系重大，對此初中語文教師可以通過對學生開展寫作思維訓練的方式，破解作文教學的這一難點。

一、開展發(fā)散性思維訓練，打開寫作思路

初中生的身心成長發(fā)育處于一個重要的轉(zhuǎn)折點，此時他們的思維非?；钴S，對于很多事物都充滿著新鮮感和探索欲，學生在語文作文寫作上找不準方向，主要是寫作思路較為狹窄。對此，初中語文教師既要注重發(fā)散性思維訓練的開展，引導學生圍繞某個寫作話題去多角度地分析和思考，而不是拘泥于一點，這樣就有助于打開學生的寫作思路，由“無話可說”變得“暢所欲言”，而且對于事情的描述也會變得更加生動和全面。例如在教學蘇教版初中語文八年級《孔乙己》《范進中舉》等課文以后，要求學生去寫人記事，由于學生應(yīng)掌握了一定的記敘文的寫作方法，但是學生的寫作思考角度存在著差異，很多只是對人物的外貌和語言上進行描寫，這時教師就要主要引導學生多角度思考，人物形象刻畫上可以從外貌、語言和動作上進行細致描寫，并且運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手段。比如課文《孔乙己》中，既有作者對孔乙己的人物形象的正面細致描寫，也有文中其他人的側(cè)面評價，這是值得借鑒的。此外，學生還可以借助事件來刻畫人物，或者采取以情寫人等方式，這在課文中都有很多的體現(xiàn)。通過教師這樣的啟發(fā)和引導，經(jīng)過長期的訓練，學生就學會了跳出以往單一的思維局限，多種形式的去描寫人物和敘述事情，從而創(chuàng)作出新穎優(yōu)質(zhì)的作文，這樣的文章更具可讀性。

二、開展概括性思維訓練，明確寫作思路

在作文寫作過程中，概括歸納能力也是一個非常重要的能力，當學生通過發(fā)散性思維已經(jīng)找到多種寫作角度以后，找準了寫作中心以后，就應(yīng)該把寫作思路具體明確下來。初中語文教師在對學生開展概括性思維訓練時，可以讓他們養(yǎng)成寫作文提綱的習慣，這個過程就是概括歸納的過程，有助于在具體寫作時圍繞某個話題進行敘述，可以避免思維混亂或者跑題等問題。比如要求學生“寫一篇狀物的文章”，這里面的“物”包括了動物、植物，甚至是微生物，可以說是寫作范圍非常的寬，給予學生很大的寫作空間，但是也對學生的文章組織能力提出了更高的要求。因此，教師要引導學生回憶并用筆把一些點滴思緒寫到草稿紙上，要選取那些感受最深、有新意、印象最深刻的“物”，圍繞這個寫作對象列出寫作提綱，明確自己要從哪個角度去描寫，要融入怎樣的情感。比如學生就可以借鑒課文《白楊禮贊》詠物抒懷的寫作方式，通過描寫白楊樹這個植物，體現(xiàn)其象征著正直、質(zhì)樸、積極上進的品質(zhì)，學生還要注重運用比喻、擬人等寫作手法，融入自身的真摯情感，這樣的作文才會更加生動，蘊含的意義更加深刻。在開展概括性思維訓練的過程中，要引導學生提煉寫作觀點，構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，并且要對寫作對象融入自己的評價和情感，經(jīng)過這樣的長期訓練，學生就能始終緊緊抓住寫作中心，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

三、開展創(chuàng)造性思維訓練，豐富聯(lián)想和想象

對于作文寫作來說，要想實現(xiàn)作文質(zhì)量的進一步升華，關(guān)鍵就是在一個“新”字上，不能人云亦云，要充分的積極思考，要有新思路、新想法、新觀點，闡述自己的新感受，這樣的作文才會有亮點，才能立刻抓住評卷老師的眼球，獲得理想的評價。因此，初中語文教師在平時要注重開展創(chuàng)造性思維訓練，鼓勵學生豐富自己的聯(lián)想和想象，突破思維的束縛，在寫作中展示自己的創(chuàng)新型思考。比如在圍繞“誠信”這個話題進行寫作時，有學生就借助童話故事進行了記敘文類文章的寫作，借助“狼來了”這個故事進行改編，這篇文章中的狼非常聰明，每次來到羊群中，小男孩向大人呼喊的時候，它都立刻躲起來，小男孩每次的呼喊都是真正的看到狼來了，他是具有誠實品質(zhì)的，但是卻屢次受到大人的誤解，最終直到造成了不可挽回的損失，人們才意識到是自己錯了，沒有去聽這個誠實小孩的話。這樣的故事就具有很強的新意，也融入了趣味性元素，完全突破原有文章的寫作思路，也最終告訴人們應(yīng)該做到誠信，要學會信任他人的道理。

四、結(jié)語

總之，作文教學是語文教學中的一大重點，其中思維是寫作的核心，針對當前很多初中生不會寫作文、作文質(zhì)量差等問題，初中語文教師要注重開展寫作思維訓練，發(fā)揮學生的主體作用，深入分析和思考，雖然說寫作能力的提升需要一個長期的過程，但只要經(jīng)過科學有效的思維訓練，培養(yǎng)寫作興趣，就一定能讓學生創(chuàng)作出立意深刻、內(nèi)容新穎的作文。

參考文獻

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