高中歷史教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究

曾淑妹

【摘 要】隨著國家的發(fā)展，教育目的與要求也在不斷提高。為了更好地實現(xiàn)教育目的，要充分重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有具備創(chuàng)新意識的高端人才是核心要點，也是新一代時代變革下對于人才的新要求，在任何一個學科中都要得以體現(xiàn)。高中是青少年思想走向成熟的時間。本文主要是對歷史教學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)做研究，主要從營造氛圍、創(chuàng)設情境兩部分進行具體研究。

【關鍵詞】歷史教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)路徑

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，這是素質教育的核心內容，也是當今素質教育最重要的使命之一。 任何科目都應該承擔這一責任。 長期以來，大部分學生和教師都把歷史作為一門能夠學好的學科，只要能夠記住書中的知識點，忽略了高中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 高中是學生創(chuàng)新思維形成的關鍵時期。 高中歷史教學必須重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 那么，如何運用歷史教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識呢？ 本文認為，我們應該從創(chuàng)造氛圍，創(chuàng)造情境入手。

一、尊重學生主體性，營造良好的創(chuàng)新氛圍

1.培養(yǎng)學生自信心，營造勇于發(fā)言的氛圍

學生主體性的第一步就是要有學習的自信心，而自信心的來源是教師與同伴的認可。因此要培養(yǎng)學生學習的自信心，教師的培養(yǎng)意識是關鍵點。只有教師樹立學生自信心培養(yǎng)，在日常教學中貫徹這一點，對于學生的表現(xiàn)以鼓勵為主，但是在有鼓勵學生的意識的基礎上，還要注意執(zhí)行的方法，發(fā)現(xiàn)學生真正的閃光點。例如：在必修一的第一課中，對于古代政治體制這一節(jié)內容，可以引起學生的發(fā)言興趣。但是由于古代史對于學生而言較為模式化，學生發(fā)言會出現(xiàn)一些較大的謬誤，如對于在討論春秋時代與戰(zhàn)國時代的政治制度差異時，學生們會有各自的想法，就有學生表示是按照時間劃分，也有人認為是國家性質的改變。這都不正確，但是教師不能僅僅否定這些答案，要認可他們對于這部分歷史的了解，在此基礎上解釋核心問題，也就是諸侯國戰(zhàn)爭的目的改變了。如此學生會認識到自身在歷史知識上是有一定基礎的，可以在歷史課堂上得到更好的發(fā)展，從而樹立歷史學習的自信心。

2.保護學生好奇心，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的氛圍

好奇心是推動學生進取的一大關鍵點，是學生自主學習意識的主要來源，在好奇心的驅使下，學生更愿意進行探索與學習。對此教師要重視對于學生好奇心的保護。最為主要的一點就是對于課堂上一些學生較為出格的提問進行平等的交流和妥善的引導。例如：在對隋唐歷史的學習中，由于存在大量的影視資料，學生對于這一段歷史存在較大興趣，對于許多課本不介紹的問題很好奇，希望可以在課堂上有更多的了解。對于這樣的好奇心，教師不應該為了保證教學進度而簡單否定。例如，學生對于中國歷史上唯一一個女皇帝武則天的興趣是極為濃厚的，其中對于李治也就多了一些關注，面對學生的好奇，教師不應當簡單一句，考試不考自行了解就草草了事。而應當就唐代開明的社會風氣，李唐宗室的胡人血統(tǒng)，之前南北朝的胡漢文化大合流做一個簡單介紹，為學生系統(tǒng)解答為何在唐朝出現(xiàn)了武則天這樣一個女皇帝當時之人為何會接受，在滿足學生好奇心的同時引導學生更進一步利用客觀歷史規(guī)律看待歷史事件的發(fā)生。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)設歷史情境

歷史是已經發(fā)生的過往，它離學生的實際生活很遠，但是又不可避免留下許多痕跡，這是歷史學科最有趣之處。在實際課堂上，教師應當巧妙創(chuàng)設歷史情境，幫助學生理解歷史事件發(fā)生的種種原因，是必然與偶然交織的結果。對于情境的創(chuàng)設不能簡單依靠學生想象，老師講解，可以利用多媒體手段，將視頻、圖片資料展示給學生，此外還可以進行戶外教學，組織參觀歷史博物館與歷史遺跡，幫助學生更好地進入歷史的學習中去，與古人對話。例如由于三國演義而被熟知的三國時代，存在大量的影視資料，便于學生進入波瀾壯闊的大時代背景中去，更加深入體會歷史學習的樂趣。

2.創(chuàng)設問題情境

歷史是極為有關聯(lián)性的一門學科，一切的發(fā)生都存在一定的聯(lián)系，教師可以通過設置一些問題幫助學生發(fā)現(xiàn)這樣的聯(lián)系，就好似在滄海桑田的地方偶遇古人的奇妙，為學生進行歷史學習帶來極大的樂趣。利用探究式的問題設置，引導學生自行在已經學習的知識基礎上進行探究，幫助學生更加系統(tǒng)的進行歷史學習。利用有效的問題引導學生獨立自主的進行歷史學習，這對于創(chuàng)新思維的發(fā)展極為有益。例如：對于中國衰弱的重要原因閉關鎖國，起始的時間，最初的原因，如何發(fā)展的等等問題，最終導致了我國在大航海時代的衰弱。讓學生從中較好理解我國走向近代衰弱局面的進程。

三、結語

總而言之，在我國更進一步發(fā)展的前提下，對于學生思維的培養(yǎng)是極為重要的。而落實到歷史學科教學上，要為學生營造良好的學習氛圍，為學生積極主動地進行歷史學習提供便利發(fā)揮學生的主體地位，還要利用課堂情景，發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生積極主動地、有邏輯性地解決歷史問題，養(yǎng)成獨立自主的學習模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻

[1]袁士軍. 高中歷史教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的路徑研究[J].教育教學論壇，2013（20）：62-63.

[2]羅靜. 目前高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學，2015.